考试对于高中英语词汇教学的启示

李慧

摘 要：词汇是语言的基本材料，离开了词汇就无法表达思想。高中英语词汇教学是一项繁重、充满挑战的任务。文章分析词汇教学的现状，从考情分析入手，剖析高考英语词汇考查的主要方面，对词汇教学提出针对性措施，强调在多角度、立体化教学，创设情境，消除思维定式影响等方面提升学生的词汇掌握能力。

关键词：词汇教学;高考词汇;考查方式;考情

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）04-0116-02

词汇教学是高中英语教学相当重要的一个部分。“没有语法，很少的信息能够表达，但没有了词汇，不能表达任何信息。”足见词汇教学的重要。高中英语词汇教学有很多研究角度，本文试图从高考相关考题的角度探讨词汇教学的技巧和策略。

一、考情分析及存在问题

（1）从考卷角度分析。纵观历年高考试题，其对于词汇的考查涉及各个方面。在完形填空中考查词的固定搭配，这类题需要考生牢记一些固定搭配，才能选出正确答案;还会考查形近单词、词组或近意词辨析等。在阅读理解中设置直接的词汇考查题，如词义猜测题;间接的词汇考查题，如在原文的关键信息处有不懂的词就会导致做题出错。对于书面表达题型，要求考生写作文，由于时间紧张，只有对词汇掌握具有相当高的熟练程度的学生才能在短时间内写出理想的作文。

（2）从学生角度分析。就学生从考试中暴露的问题来看，历次阅卷发现，学生的词汇得分率较低，词汇掌握程度不理想，体现在单词或词组之间尤其形似单词或近义单词之间容易混淆，分不清彼此。这跟学生长期死记硬背、不懂得学以致用有关。比如，书面表达属于主观题，所用的词汇是否得当，直接影响整篇作文质量。学生普遍存在的问题是不会使用高级词汇来表达。很多高中生喜欢使用初中所学词汇，不懂得使用高中阶段的词汇。比如经常要表达个人观点立场，他们往往喜欢使用初中学的think而不习惯使用maintain或hold the view that等。阅卷老师看了很多个think后很难给出理想的分数。

二、考试中的词汇问题对词汇教学的启示

1.关注词汇的全方位、多角度立体化教学

高效的教学方法能使学生迅速有效地掌握新知。为了使学生对词汇的掌握更透彻，不浮于表面，教师应尝试全方位、多角度、立体化教学，通过多样化、富有弹性、不拘泥固定模式的教学手段，助力学生灵活掌握词汇，减少他们课后死记硬背的时间。

（1）关注一些具有熟词生义的词汇，这些词往往是高考选择题的一大考点。如果学生不理解单词的熟词生义，就会导致他们读不懂整个句子进而影响对整篇文章的理解。英语教师对于高一新生的词汇教学尤其要注意，要提醒学生不可只关注该词常见义项，还要关注不太常见的意思，即熟词生义。在词汇教学或复习过程中，教师要引导学生理解不同语境下单词的不同含义。例如，单词cause （事业）、relief（救济）、 spring（弹簧）以及相关短语spring to action （立即采取行动）等。

（2）帮助学生建立词汇网络。高考考纲要求的词汇量是4000左右，孤零零的词汇，如果不形成网络，很容易被遗忘。教师在讲解词汇时，应引导学生搭建网络，如单词的近义反义词、上下义词、词缀词根派生词等，可以不斷探索词汇网络化的新方法。

（3）词汇的讲解应结合语法。由于课本所列单词表中的有些单词，其本身词义简单，用法相对简单，教师在讲授时可以尝试和一些较复杂的语法点结合，以前后呼应，让学生注意巩固复习。如，在牛津高中英语Module 2 Unit 2中列出了生词atmosphere，讲授该词时，如果只是停留在其词义“空气，大气层”上造个句子则意义不大，它还有“气氛”的意思。可尝试和定语从句的模糊化地点状语where结合起来，强化学生对“气氛”这一含义的记忆，同时又复习了定语从句中的模糊化语境考点，可谓一石二鸟。

2.创设情境，在语境中掌握单词的用法

试题对于词汇的考查，几乎都离不开上下文，即语境。脱离了语境，孤零零的词汇很难进入学生的长期记忆系统。尝试在情境中使用词汇，能使学生词汇的学习更加自然，从而更好地巩固所学的新词。对于刚学过的词语，加深记忆的最好方法是在表达中运用，学会结合语境永远是复习巩固所学知识的最佳途径，因为词汇学习的重要目的是使学生能熟练运用。词汇需要放在语境中使用，才能让学生学得牢固，在考试中如鱼得水。因此，创设或模拟情境至关重要。词汇复习置身于语境中，语境助推理解，有助于牢记单词。

吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”在教学过程中，教师不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与语境结合起来。语境指的是上下文，即词、短语、语句或篇章及前后关系。教师应保持活跃的教学思维，创设情境，可以是真实的情境，也可以自己编一小段文章，尽量将新授词汇整合进去，大胆进行教学尝试，充分调动学生的词汇学习积极性。这样才能有效提升英语词汇教学质量。

一个班级，一间教室，师生相处的课堂，就是活生生的语境，教师可以充分利用它。牛津高中英语Module 2的Unit 3中Reading部分有一个单词curious，在讲授时，教师可问学生：What are you curious about？从而引出“对……感到好奇”的表达法be curious about sth。学生进而回答I am curious about knowledge. 讲台上正好有一只盒子，笔者打开了它，同时说out of curiosity， I opened the box to see what is in it. 从而引出短语out of curiosity：出于好奇。这样的情境下所学的单词，相信很多学生都会印象深刻，并能学以致用。

3.消除思维定式的影响

什么是“思维定式”呢？即当我们思考问题或解决问题时，往往受到原来思维习惯影响。这些习惯常常带有一定的方向性和指令性，干扰甚至决定人们的思维模式，这种带有规律性的思维习惯就是思维定式。

出题者往往利用思维定式的负影响，让学生在考试时中招。产生思维定式的主要原因有以下两点。第一，受汉语影响。英语、汉语作为两种不同的语言，在很多方面的表达方式是不同的，所以学生在学习英语时，常容易受汉语思维习惯的影响。如convenient一词，就很容易写成sb is convenient to do sth。而正确表达应为it is convenient for sb to do sth。 第二，受习惯表达法的影响。英语中有许多固定搭配，熟记它们可以帮助学生有效学习地道的英语，但正因为如此，学生常常走入思维定式误区。如短语last straw 很容易被误认为“最后一根救命稻草”。

消除思维定式的影响，进行积极正面引导让学生少“踩坑”，才能推进词汇的有效教学，教师应多强调、总结，才能使学生在考试中克服思维定式的干扰。

三、 结语

高中英语词汇教学值得我们每位高中教师深入钻研与探讨。要根据学生的实际情况不断调整自己的教学方法，从而激发学生学习英语的兴趣，充分发挥他们的主观能动性，使学生能掌握大纲所规定的单词和词组，为他们英语语言综合能力的提高打下良好的基础。在词汇教学中要注重多角度、立体化教学，注重创设情境引导学生进入语境，要消除思维定式影响，为他们备战高考打下坚实的基础。

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