应用图式教学法 开展英语话题教学

汤伟

摘 要： 图式教学法是在教学过程中将各类图式与英语知识点相链接，便于学生理解与记忆。应用图式教学法开展英语话题教学，教师应挖掘图画资源，激活学生背景知识，链接影视资源，帮助学生理解时态意义，剪辑动画资源，建构对话模式，拓展民谣资源，渗透文化意识，为学生提供有效的教学指导，提高学生的英语学习效果。

关键词：英语教学;图式教学法;话题教学;教学指导

中图分类号：G623.31 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）04-0090-02

英语教材中的话题教学大多以学生的日常生活为基础，都是围绕着学生的实际生活展开的。图式教学具有直观形象的特点，符合学生的形象思维方式，能够化复杂为简单，变抽象为具象。教师在话题教学中应用图式教学法，能够将新知识与学生已经掌握的知识进行联系，引导学生感受英语语言，实现有效学习。本文从以下几方面对如何应用图式教学法开展英语话题教学进行论述。

一、挖掘图画资源，激活背景知识

英语教材中设置了很多的图片，这些图片都与英语知识点有紧密联系。学生可以一边看图片，一边对涉及的对话进行理解，从而更好地掌握英语知识。在教学中，教师应该充分利用教材中的图画资源，对学生进行引导。教师可结合图片中的知识点，先引导学生说出图片中的人物和内容，再结合知识点进行讲解，激活学生大脑中已有的相关知识，更好地进行知识的连接和延续。

例如，“I like dogs”单元的“Story time”中有两幅对话图片，教师可以结合这两幅图片引导学生观察，从人物、动作、表情等方面，分析场景以及图片中人物的做法。在学生对这部分的内容已经有了一定的了解后，教师可引入句子“Look at these toy animals， boys and girls.”，并根据图片进行讲解。结合图式，学生既能够联想起曾经学到的“复数形式”的相关知识，又能联系到自己掌握的“other animals（其他动物）”，一边学习对话，一边尝试交流。图式的引入，能够更快地激活學生头脑中已有的相关事件、人物、场景等，在加深学生理解的同时，有效衔接知识。

话题教学中，教师通过图画资源的挖掘，使学生一边学习新的知识，一边回忆已有知识，能够让学生在新话题讨论的过程中，用已有知识加深对新知识的理解，提高学习效果。

二、链接影视资源，理解时态意义

教师在英语课堂教学中可以通过链接影视资源来拓展课堂话题教学的内容，让话题教学能够与实际生活相融合，加深学生对语言情境的理解。教师可利用影视资源讲解时态意义，对过去时、现在时、将来时进行更好的阐释。这样，学生不仅能够理解时态的具体内容，而且能懂得应用的范围与技巧，通过实际应用加深对英语时态的理解。

例如，在教学“Then and now”时，教师可为学生播放电影《狮子王》的片段。教师可从狮子王辛巴小时候和长大后在身体形态上的变化，给学生以视觉上的冲击，并对辛巴的性格变化和处事方式进行比较，通过狮子王辛巴的“过去”和“现在”引入这节课的内容。学生从影视画面联想到自身的实际情况，能够很快理解“过去时”和“现在时”的区别，辨别一些对话内容是过去的事情还是现在正在发生的。教师还可以根据学生对场景的反应，引导学生做动作，让学生的手、口、足、躯干都动起来。在互动过程中，学生的动作可以刺激大脑的相应区域，从而使英语知识点的记忆更加深刻。

影视作品中有很多的画面和内容都能够引发学生的共鸣，使学生联系自身的生活实际对知识进行理解与应用。因此，教师应根据教学需要合理选择影视作品，帮助学生学习英语知识，并巧用互动辅助学生记忆，使学生能够学以致用。

三、剪辑动画资源，建构对话模式

动画片生动有趣，学生都非常喜欢，因此可以作为话题教学中的重要资源在英语课堂上应用。在英语教学中，教师可以通过剪辑动画资源，将英语教材中的话题内容融入其中。学生通过动画展示的话题内容，很快融入到动画创设的语言环境中，激活存储在头脑中的相关知识，并结合自身的理解和体会，构建对话模式。这样，不仅可以激发学生学习兴趣，而且能给学生带来新的学习灵感，建构丰富多彩的对话模式。

例如，在教学“The king's new clothes”一课前，教师可以先为学生播放一段美国影视剧The king's new clothes（《阿布故事MV》系列）中的一段动画视频。动画中，小猪作为国王听信了小猴子和小狐狸的谎话，让他们为自己制作“新衣服”，最后被拆穿。教师可利用这段动画引导学生大致理解故事内容，再让学生尝试读一读教材中的语句。然后，教师可围绕动画内容给学生讲解教材内容，并引导学生思考为什么小猪会听信谎话。在学生充分思考后，教师可让学生尝试着用英语交流，表达自己的观点。最后，教师可鼓励学生用教材中的对话模式进行角色扮演，使学生对教材内容的理解更加深刻，帮助学生记忆课文中的英语单词和语句表达形式。

利用动画资源进行话题教学，不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以帮助学生加深理解。教师还可以将不同的动画剪辑在一起，引导学生对比分析，让学生尝试从不同的角度用不同的方法进行表达。

四、拓展歌曲资源，渗透文化意识

歌曲中蕴含着很多文化知识，对学生了解英语国家的文化特色有积极作用，而且动听的旋律还能够加深学生的理解和记忆。在拓展歌曲资源的过程中，教师可将歌曲中涉及的文化内容讲给学生，让学生一边学习歌曲内容，一边在头脑中勾勒图式画面。这样，可以让学生深入了解歌曲中蕴含的文化知识，更好地理解中西方文化的异同。

例如，“Merry Christmas”一课讲述的是西方传统节日“圣诞节”。对于圣诞节，学生并不陌生，这时教师可以通过歌曲进行文化知识拓展。在课堂教学中，教师可先给学生播放歌曲“Merry Christmas”：We wish you a merry Christmas，we wish you a merry Christmas，we wish you a merry Christmas and a happy new year...结合歌词，教师可向学生讲解圣诞节的知识，人们会在圣诞节装扮圣诞树，点燃圣诞蜡烛，烘烤圣诞蛋糕，给亲友送礼物。教师还可引入我国传统节日“春节”，让学生对不同的文化形式进行对比，从而加深学生对课文的理解，也让学生了解西方文化与我国传统文化的异同。

随着知识点的讲解，教师在实际教学过程中应用歌曲进行教学，可以在学生的脑海中建构各类图式画面，在引发学生想象的同时，有效地激发学生的话题交流兴趣，使学生能够一边学习，一边交流，提升交流与沟通能力。

总之，对图式资源的有效开发和合理利用是拓展课堂教学的重要方式，对学生想象力的提升有促进作用。在图式教学的实际应用中，教师对学生的引导非常关键。教师应根据学生的英语学习需求开展图式化教学，挑选有意义又能激发学生学习兴趣的图式，引导学生依托形象直观的图式获取信息，完成英语知识的内化和重构，实现高效率、高质量的图式引导，促进学生英语语言能力的提升，提高话题教学效率。

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