科学教学中学生探究能力的提高探研

李兰娣

摘 要：科学是一门以科学探究为中心的学科，能让学生通过动手和动脑，在实践中感知和体验，内化知识而形成良好的科学探究能力。教师应利用科学课程特点激发学生的探究兴趣，通过巧设学习障碍培养学生的探究意识，创设问题情境引导学生主动探究，挖掘学生潜能培养学生合作探究能力，利用探究评价保持学生探究活力。

关键词：科学课;探究能力;课堂特点;学习障碍;问题情境;潜能;评价

中图分类号：G623.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）04-0072-02

科学课是一门让学生在大量的科学探究活动中提升科学素养的学科，其教学宗旨是通过向学生传授科学知识，激发学生学习科学知识的浓厚兴致，帮助学生形成良好的科学学习态度和科学探究能力，促进学生科学素养的形成。在科学教学中，教师必须以提升学生的科学素养为核心，组织以探究为主的科学课堂实践活动，全面激发学生的探究意识和探究欲望，加强学生对科学本质的理解，让学生真正理解和掌握解决问题的有效策略，为学生的终生学习与发展奠定坚实的根基。本文基于提升学生科学探究能力的重要性，分析科学教学中存在的问题，研究学生科学探究能力提升的策略。

一、提升学生科学探究能力的重要性

第一，探究可以满足学生的求知欲望。学生有很强的好奇心，而探究可以满足学生强烈的求知欲望，并使学生获得满足感和自信心。第二，探究是学生自主获取知识的重要方式。只有学生亲自进行实践和探究而获得的知识，才是真正接受和理解的，完全属于自己的，因此探究是学生自主获取知识的重要方式。第三，探究可以培养学生的多种能力。探究过程可以让学生的思维得到有效锻炼，有利于学生解决问题能力的有效培养，更是学生科学精神、态度以及方法培养的重要过程，是学生科学素养全面发展的关键。同时，在科学探究中获得的方法，也是学生自主解决生活中与科学有关问题的重要方法。第四，探究可以增进沟通与交流。学生的探究过程离不开合作与交流，因此在探究中学生能学会与人正确交流的方法，懂得如何向他人表达自己的想法，如何倾听他人的观点，学会接纳建议、评论观点、分享感受、团结互助。

二、科学教学中存在的问题

在当前的科学课堂教学中，部分教师的课堂教学形式主义较为严重，课堂教学气氛表面上看似非常热闹，但学生仅仅是参与了动手操作的过程而已，对探究什么内容、为什么要探究、怎样进行探究却并不关注。科学探究活动一般都是以小组为单位展开的，但学生的性格及探究能力不盡相同，仅有部分学生在课堂上主动参与，积极表现，其他学生只是充当了配角或观众，这与科学教学目标相距甚远。科学课堂上，部分教师刻意追求教学探究行为的完美性及科学教学目标的圆满结果，仍然是课堂教学的主宰者，使课堂教学模式依旧离不开传统教学模式，学生的主体地位没有凸显出来，与当前的教育理念相违背。

三、科学教学中学生探究能力的提升策略

1.利用课程特点，激发学生探究兴趣

兴趣是最好的老师，教师在科学教学过程中必须将激发学生的科学学习兴趣作为主要任务。活泼、好动、好奇心强是学生的天性，教师在科学课堂教学活动中，必须为学生提供参与实践的机会，让学生的好奇心得到满足，使他们有较为充分的活动空间。认识生物世界是科学课的重要学习内容，教师可以带领学生到大自然中，使他们能够与动植物进行近距离接触，亲身体验和感悟动植物旺盛的生命力。自然现象是生活中极为常见的科学知识内容，教师可以结合学生的真实感受讲解自然现象，并以多媒体进行相关资料的补充展示，从而有效激发学生科学学习的兴趣。

2.巧设学习障碍，培养学生探究意识

在学生学习道路上设置障碍，并不是故意为难学生，而是要培养学生的探究意识。学习障碍，指的是接受教育的学生在知识获取过程中遇到自己不能有效解决的问题，这在学生的知识学习过程中极其普遍。科学教师可以给学生的科学学习巧设学习障碍，给予学生自主探究、解决疑难的机会，并进行恰到好处的点拨，引导学生通过不懈努力跨越学习障碍，有效提升学生的学习能力。为学生巧设学习障碍，有利于学生探究意识的形成，能够激发学生科学学习的浓厚兴趣，从而实现提升学生科学探究能力的目的。例如，在教学“不同物质在水中的溶解”时，教师可以巧设学习障碍，引导学生正确理解不同物质在水中的溶解能力不同，帮助学生得出正确的结论，使学生形成良好的科学探究意识，为学生探究能力的有效提升打下牢固的基础。

3.创设问题情境，引导学生主动探究

在学生的科学学习过程中，教师恰当地为学生设置有效的问题情境，可以成功开启学生的思维，使学生产生自主探究的积极性，主动配合教师的教学，积极参与到探究活动中。基于此，科学教师可以为学生设计一些既有趣味性，又易于学生探究的问题，采用合适的方式将学生带入到问题情境中，有效激发学生的求知欲望，使学生自主进行探究。例如，在教学“磁铁”这部分知识时，教师可以为学生出示美丽的花朵图片，并出示一只背后贴有摁扣的小蜜蜂图片，同时提问学生：同学们，大家能否让这只小蜜蜂在花丛中飞舞起来吗？当得到尝试的口令之后，学生想尽了办法也无法让这只蜜蜂在花丛中飞舞。此时，教师便可以如同变魔术一般，在美丽的花朵图片背面放置一块磁铁，小蜜蜂便会被磁铁吸住，随着磁铁的缓慢移动，小蜜蜂就如同有了生命力一样，在花丛中飞舞起来。这时，学生的探究欲望立刻被激发出来，积极地投入到对磁铁的探究中。

4.挖掘学生潜能，培养学生合作探究能力

科学教材中的科学知识与生活现象紧密相连，因此科学教师应在教学中引导学生通过生活现象揭示科学本质。科学教师应激励学生认真观察，鼓励学生设计实验方法及内容。在科学实验中，合作学习是较为常见的学习形式，教师可通过合作学习使学生学会全面看待事物，汲取他人的优点，并对自己的观点进行思考和质疑，使学生更全面、更深层次地理解知识，有效培养学生的合作意识。例如，在教学“细菌”这部分知识时，科学教师可以让学生分组设计实验，在玻璃瓶内放置不同的食物，然后让学生仔细观察玻璃瓶内食物的变化，而后以小组合作探讨的方式总结实验结果。这样，既可以有效激发学生的探究欲望，又可以提高学生的合作能力。

5.进行探究评价，保持学生探究活力

在培养学生的科学探究能力时，教师既要提高学生的探究学习效果，通过学生的反馈信息及时而准确地给予指导，又要对学生的合作探究给予正确的评价，使学生保持探究活力。小组合作探究是科学探究的重要手段，而其评价包括小组内成员之间的自评、小组之间的互评、任课教师给予的评价、学生家庭方面的评价等。综合利用这些有效的方式对学生进行评价，可以促进学生科学探究能力的有效提升。评价的内容应尽量做到细致全面，包括学生在小组探究活动的各个阶段所获得的探究评价内容，使学生全面了解自己在小组探究活动各个阶段获得的各方面评价，有效利用评价促进学生小组探究学习活动的有效开展。

四、结束语

总之，科学课程学习是提升学生探究能力的重要途径，这就要求教师在教学过程中必须依据学生的性格及爱好有针对性地选择教学方法，让学生对科学教学内容产生浓厚兴趣，使学生积极主动地参与到课堂探究活动过程中，充分认识科学探究学习的重要性，从而构建高效科学课堂，提高学生的探究能力。

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