语文教学中培养学生核心素养的思考

段玉兰

摘 要：语文是基础型课程，是其他课程学习的重要基础。在语文教学中培养学生的核心素养，能够让学生在完成理论知识学习的同时，实现综合素质的发展。想要在语文教学中培养学生的核心素养，教师就应从思维发展提升、文化理解传承、学习兴趣等多方面切入，创新教学活动，加强师资队伍建设，以实现核心素养进课堂。

关键词：语文教学;核心素养;思维发展;文化理解

中图分类号：G421;G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）07-0066-02

在传统教学模式下，教师往往更看重理论知识的教学，对实践应用能力缺乏关注，这导致学生的核心素养很难提升。语文虽是重要科目，但学生语文核心素养培养难以在短时间内完成，需要在不断学习的过程中慢慢累积，提升综合能力。教师应当充分把握语文学科的优势，构建高质量语文课堂，努力培养学生的核心素养。本文基于语文教学中培养学生核心素养的重要性，探讨培养学生核心素养的有效策略。

一、在语文教学中培养学生核心素养的重要性

培养学生的核心素养不仅是新课改的重要要求，是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节，也是引导学生健康学习和成长的重要途径。语文核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。在语文教学中培养学生核心素养，不仅可以让学生掌握祖国语言文字的特点及其运用规律，正确运用祖国语言文字进行交流沟通，而且可以促进学生直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展。另外，学生还可以通过审美体验、评价等活动，提高審美情趣与审美品位，并能够理解与传承中华优秀传统文化。由此可见，核心素养的培养对学生的可持续发展具有不可忽视的重要性。教师应在语文教学中坚持科学性，注重时代性，强化民族性，使学生的核心素养在不知不觉中得到提升。

二、在语文教学中培养学生核心素养的有效策略

1.以思维发展与提升为主要目标开展教学活动

学生的年龄偏小，对新知识的学习更倾向于兴趣和爱好，教师可以根据这一特征设计能够吸引学生注意力的趣味性活动，让学生体验到学习的快乐，感受到语文学习的独特魅力，促进学生思维发展。第一，教师可将趣味性活动与语文课堂教学相结合。低年级的学生集中注意力的时间有限，教师可在学生每学习15分钟左右就插入小游戏。例如，在学习拼音的时候，可以分发给学生带有拼音字母的头饰，让学生分为声母组和韵母组，找到可以拼成一个完整读音的同学，最快的组合可以得到小礼物。这样的趣味游戏，既巩固了学生的拼音拼写知识，又调动了学生的学习兴趣。第二，教师可在班级内部开展口语交际活动。语言的实际运用对学生是十分重要的，教师可通过口语交际活动提升学生的语言应用能力。例如，教师可在每节课开始的前5分钟组织学生讲一个故事，最后由其他同学选出最受欢迎的故事。这样的活动不仅可以提高学生的知识运用能力和语言表达能力，而且可以帮助学生开拓视野，对学生语文素养的提升有很大帮助。

2.以文化理解与传承为主要目标开展教学活动

学校教育阶段是学生启蒙的关键时期，是学习习惯和学习思路养成的重要阶段。但一些生活在城市的独生子女，在“六比一”的家庭结构下，常常受到长辈的溺爱，缺乏同理心，不懂得感恩。教师应以文化理解与传承为主要目标，通过我国优秀传统文化的渗透，帮助学生明确语文学科的重要性，使其形成正确的思维模式和价值观。例如，教师可从《孟母三迁》的故事出发，让学生从母亲为了给孟子一个良好的学习、生活环境多次迁居的故事中获得多方面启示：父母的选择对孩子的影响是巨大的;环境对于一个人来说是十分重要的;要学会感恩，感恩父母的无私奉献。接下来，教师可围绕这三个方面的启示，与学生的学习生活相结合进行解说。教师首先应向学生说明“近朱者赤，近墨者黑”的道理，要有选择地交朋友，与君子为伍。接下来，教师应引导学生在学习时要选择安静的、无干扰的环境，这对集中注意力有一定帮助，有利于提高学习质量，养成良好的学习习惯。教师还要引导学生怀有感恩的心，不要认为父母对自己的爱是理所应当，要学会换位思考，理解父母。教师充分利用教材中的传统文化知识感化学生，让学生在学习传统文化知识的同时形成正确的价值观，不仅对学生今后的发展具有积极的作用，而且对培养学生的核心素养有十分重要的意义。

3.以激发学生的学习热情为主要目标开展教学

对小学阶段的学生来说，学习还需要更多的兴趣引导才能达到预期效果。教师应当通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，使学生在掌握教材知识的同时提高核心素养。第一，巧妙利用多媒体设备进行辅助教学。在当今这个信息技术高速发展的时代，合理地将多媒体融入教学过程中，会起到事半功倍的教学效果。在教学较为抽象难懂的课文时，教师就可使用多媒体播放视频或图片将课文内容直观呈现给学生，使学生的感官受到冲击，从而节约课堂时间，提高教学效率。例如，《盘古开天地》《精卫填海》等课文是神话题材，部分学生对中国古代神话不太了解，所以盘古和精卫的形象无法直接在脑中形成，可能会对课文内容理解不深刻、不全面。这时，教师就可利用多媒体设备，在课前收集整理几小段与所授内容相关的视频、图片等，帮助学生构建所学课文的人物形象。第二，组织学生进行小组合作学习。小组合作学习是学生发展核心素养的充分体现，教师可以利用小组合作学习的形式提升学生的课堂参与度，使学生在合作中加深对知识的理解，提高协作能力。例如，在教学口语交际板块“讲历史故事”时，教师可让学生以小组为单位，先在小组内部讲一讲自己准备的故事，再由每个小组选出一个代表讲故事，最后由全班同学一起进行优秀故事评选。这不仅可以增强学生的课堂参与感，而且可以提升学生的口语交际和表达能力、逻辑思维能力，加深学生对我国优秀传统文化的理解，培养学生核心素养。

三、加强师资队伍建设，提高核心素养培养能力

教师是连接学生与教材知识之间的桥梁，从中起到了不可小觑的关键作用。教师应当避免教学工作只局限于课堂，应对课前和课后工作引起重视。例如，在课前准备阶段，教师应当做到对所授课知识内容充分掌握，了解重难点并形成整体知识框架，在知识导入阶段准备多个备选方案，根据本班学生的实际情况选择最优方案。在课后，教师应当结合当天授课过程中学生对所学内容的掌握和接受情况布置课后作业，并及时根据作业中出现的问题有针对性地调整教学方案，做到课前有准备，课后有反思。同时，学校可以适时开展教研活动，组织不同学校的优秀教师相互传授优秀的教学经验和先进的教学思想，帮助教师提高教学能力。

四、结束语

综上所述，在语文教学中培养学生的核心素养，不仅是新课改的重要任务，也是学生全面发展的基本要求。为此，教师应突破传统的教学思想，明确核心素养对学生的重要意义，以思维发展与提升、文化理解与传承、激发学生的学习热情、加强师资队伍建设为主要目标，引导学生结合教材进行知识探究，并科学、合理地使用多种教学手段，最终达到提高学生核心素养的教学目的。

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