转变语文教育理念 创造全新教育时空

白元本

摘 要：语文教师应该更新教育理念，赋予语文教学以新的内涵，使语文教学从单一走向多元、从封闭走向开放，提高语文课堂教學效率和教学质量。具体而言，要注重树立大语文教育观，注重发展学生的个性，注重建立平等的师生关系，注重拓展语文教学的新渠道，以便为学生创造全新的教育时空，提高学生语文学科核心素养。

关键词：语文教学;教育理念;教学改革;教育时空;核心素养

中图分类号：G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）04-0048-02

当新课程改革的浪潮滚滚而来的时候，语文教师面临着前所未有的挑战。语文教师应该更新教育理念，赋予语文教学以新的内涵，使语文教学从单一走向多元、从封闭走向开放，提高语文课堂教学效率和教学质量。当前，中学语文教师如何进一步转变教育理念，为学生创造全新的教育时空呢？具体而言，可从注重树立大语文教育观、注重发展学生的个性、建立平等的师生关系、拓展语文教学的新渠道几个方面加以思考。

一、注重树立大语文教育观

学生进入中学以后，涉及的语文知识和能力训练实际上已经向课外延伸，逐步趋于社会化。随着科学技术的进步，知识的激增，中学生看的、听的、读的、想的，早已不是狭小的课堂和单薄的课本所能包含的。家庭、学校、社会，处处都是天然的语文学习环境，时时都有良好的语文学习条件。小天地与大天地应该沟通，学校与社会应该融为一体。因此，语文教师要注重树立大语文教育观，引导学生在广阔的社会生活中学习语文，运用语文知识解决生活中的实际问题，切实提高学生的语文能力。语文教师要最大限度地开辟语文学习空间，争取语文学习时空，拓宽语文学习内容，激发学生学习语文的兴趣。语文源于生活，生活是语文的源泉，语文知识几乎涵盖生活的所有方面，可以说语文教育资源无处不有，无时不有。以往部分教师把教科书当作教育资源的全部，认为教学就是教书，学生学语文就是学语文书，教师把教材讲完就算完成教学任务。面对新教材内容的更新和丰富，有些语文教师一筹莫展，惊叹“这书没法教了”，这种观点当然是错误的。所以，语文教师要打破教材的封闭，拓展语文课堂教学的知识空间，指导学生进行广泛的课内外阅读，实现课内课外的有机结合，促进语文教学的生活化与社会化。

二、注重发展学生的个性

新课程改革的主要目的是解放学生，重视学生个体独特的体验，满足学生个性发展需求。而基础教育的独立价值在于对学生的综合素质的考核和全面发展的关注。传统的“升学预备式”的教育，导致学生接受的多是面向“应试教育”的一种“流水线式的训练”，无形之中使得学生的创造精神和主体个性被严重忽视。新课标要求语文教师在对学生进行评价时尊重学生的个体差异，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。这要求每一位语文教师认真思考：当语文教学评价开始转向对每一位学生个性的尊重时，语文教学应该有怎样的变化呢？仔细阅读新课程标准可以发现，对于如何尊重学生的主体性、怎样鼓励学生发展个性的论述处处可见，而且内容非常精彩。因此，语文教师必须让语文教学真正走进学生的心灵，让学生的心灵在语文课堂上能够自由飞翔。要珍视每一位学生独特的感受、体验和理解，最重要的是不能把学生当作灌输知识的容器。要做到在阅读教学中不能用所谓正确的、准确的答案来取代学生的独特感受，统一学生对文本的理解，束缚学生的想象思维，抑制学生的个性发展。课堂上即使学生的回答存在问题，教师也不能“一棒子”打下去，而要对学生给予热情的鼓励与引导，用心呵护学生内心熠熠生辉的思维火花，并做到针对其思维过程和认知结构的缺陷与不足，积极进行有效的帮助，向学生展示一种虚心诚恳、民主宽容的人格风范。

三、建立平等的师生关系

教学过程必然伴随交流过程，平等的师生关系有利于营造良好的课堂氛围，提高课堂教学效率和教学质量。但部分教师对课堂交流的重要性认识肤浅，重视不够，把学生关在狭小的教室里，看教师面孔，听教师说教，不考虑学生的内心感受。这种以教师为中心的灌输式教学模式看似效率非常高，容量特别大，但实际上课堂气氛沉闷，师生关系紧张，教学效果不佳。“亲其师信其道”，要想让学生心悦诚服地接受教师的教育，真正成为学习的主人，教师就必须改变教学模式，打破束缚在学生身上的枷锁，建立一种平等对话的师生关系。教师要从思想深处把学生当作一个活生生的、有血有肉、有思想、有灵性的“人”，而不能把学生当作接受知识的一个容器，更不能把学生当作“知识的收购站”。要尊重学生的主体地位，把学生当作自己的一位知心朋友，用心倾听学生的观点与见解，让学生能够自由地表达思想情感。只有让学生生活在一种民主和谐的环境中，才有可能让他们形成创新思维。教师要将学生当成一位研究者，注重营造其乐融融的学习氛围，尊重学生独特的感受、体验和理解，真正将教学的重心从“教”转移到“学”上来。在这样平等和谐的师生关系中，学生的情感更丰富，视野更开阔，认识更深刻，能够更好地品味生活，真正走向学语文、用语文的广阔天地。

四、拓展语文教学的新渠道

随着互联网的快速发展，学校不再是学生学习语文知识的唯一场所，语文课的权威性明显降低，部分学生对语文课堂的兴趣有所下降。因此，语文教师必须关注和研究当前信息社会的规律和特点，大胆地进行改革创新，拓展语文教学的新渠道。作为语文教师，要做到把现代教育技术引入语文课堂，让网络在语文教学中充分发挥作用。互联网上有丰富的语文教育资源，教师通过多媒体技术将其引入到课堂教学活动中，可以提高语文教学内容的可读性和趣味性，激发学生的学习积极性，增强语文教学的有效性和针对性。具体来说，语文教师要灵活运用多媒体教学，开阔语文教学的视野，丰富语文教学的内涵，拓展语文教学的途径。首先，变语文课为音乐课。例如，讲“幸福”一词时，教师可以让学生运用排比、比喻、拟人手法写一篇关于如何看待幸福的短文。然后，用多媒体设备播放相应的音乐，组织学生在音乐声中朗诵，品味幸福的真谛，懂得生活中不是缺少幸福，而是缺少发现，缺少感受，缺少珍惜。其次，变语文课为表演课。语文教材中的“戏剧部分”一向是教学的难点，教师往往讲得口干舌燥，学生听来乏味。为了让学生轻松愉快地学习“戏剧部分”的内容，语文教师可以变语文课为表演课，引导学生编排相应的戏剧并进行表演。例如，教学《白毛女》选场时，教师可用多媒体设备播放《白毛女》电影片段，接着让学生预习课文，然后每组推选一人，分别扮演白毛女、杨白劳、大婶、穆仁智、黄世仁，并上台表演。待学生演完之后，教师可播放学生的表演录像，引导学生分析得失，并提出相关问题，让学生通过小组讨论解决问题，最后让学生完成相关作业，加深对课文内容的理解。

五、结语

旧观念是包袱，新观念是财富，观念的转变可以带来教学上的巨大收获。语文教师应该更新教育理念，赋予语文教学以新的内涵。要让语文教学从单一走向多元，从封闭走向开放，与学生共同成长，提高语文课堂教学效率和教学质量。要注重树立大语文教育观，注重发展学生的个性，注重建立平等的师生关系，注重拓展语文教学的新渠道，这样才能为学生创造全新的教育时空，提高学生语文学科核心素养。

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