运用绘本故事融合《道德与法治》课堂的教学实践

丁友和

【摘要】小学三年级《道德与法治》教材解读与实施建议中提到“要用好教材中的省略号、问号和空白，拓展教材内容，引导学生探究”。依据这点，结合教材第三单元的教学内容，尝试引入适合学生阅读的绘本故事，作为拓展教材内容。以实践体验，根据实际情况，开拓补充教材内容，扩大学生对教学内容的认知范围，升华道德与法治教育的德育情感并加强法治观念的形成。

【关键词】小学;《道德与法治》;绘本阅读

关注每一位学生的成长，并发展学生丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，提高学生的人文素养，是《道德与法治》的学科核心素养之一。那么，在低年级阶段的《道德与法治》课堂教学中，如何更好地体现这点呢？纵观小学《道德与法治》的课本内容，大量的插画及与之相配的文字，是一大特色。课本内容的编排符合小学生的认知规律。而绘本的结构与课本的编排有异曲同工之妙，因而在教学实践中，在拓展教学的环节，尝试运用绘本故事融合课本教学内容，目的是为了更好地发展学生的学科核心素养。下面，将以三年级上册第三单元的《安全护我成长》的教学及绘本《儿童十大宣言》相结合为例。

一、运用绘本故事融合及开拓教材内容的意义

根据儿童认知的心理，通过生动有趣的插图诱导，可以唤起学生的情感并激发他们的学习兴趣，让学生在新奇、有趣、亲切的氛围中进入学习的状态。绘本又称“图画书”，图文联系能让学生更好地理解阅读内容。对于学生的生命教育、审美能力、良好习惯的形成、丰富情感体验及塑造健全人格均起到重要的作用。小学《道德与法治》的课本中也有大量的插图，帮助学生理解学习内容。然而，课本的图片是特指某个情景的，在学生脑中的信息是，这个动作是危险的，这件事情是不可以做的。课本文字，也是叙述与之相关的事例。那么，如何更好地引导学生对于《道德与法治》的课本学习内容进行内化并深入思考呢？实践证明，融合绘本故事阅读，更容易让学生接受信息以及产生共鸣。绘本阅读的作用，正在各种学科中发挥着积极的作用，优势明显。语文及英语的课堂教学中，引入绘本阅读，可以促进学生阅读能力及加深情感理解。一本好的绘本，同时兼具有积极的社会意义。

二、深挖教学内容，拓展及丰富课堂教学

以三年级上册第三单元的《安全护我成长》为例，三个方块的教学内容：生命最宝贵、安会记心上、心中的“110”，共6页，除去插图及留空白的思考的方框，文字信息内容，学生们很快可以看完。但是，学生看完也只能停留在“信息获取”的层面。那么，要进一步分析信息内容并内化，就要借助“外力”。而这个“外力”必须可以更好地将三个方块的内容融合在一起。

“生命最宝贵”旨在让学生明白生命来之不易，要自爱自强，感恩父母。“安全记心上”以交通安全及防溺水，这两种在小学生中高发高危的信息为切入点，让学生牢记出行、出游安全的重要性。“心中的110”旨在教育学生遇到火灾时的自救信息及方法。

但是，现今的社会发展速度极快，学生可能会面对的危险远不止这些。多则触目惊心，让人惋惜的社会新闻，让人们开始反思学生的安全教育问题。例如，2018年5月，凤岗镇一间店铺的门外，有一个小孩险被陌生人“顺走”，幸好被及时发现并解救;2019年4月，石排镇有3名小学生溺水死亡，同年5月，黄江镇有4名小学生溺水死亡，还有关于儿童性侵、儿童暴力等。那么，如何让学生远离这些伤害呢？如果将新闻赤裸裸地告诉学生，很可能会引起他们情绪的不安。因而，借助绘本《儿童十大宣言》引导学生思考并自建安全准则在心中，作为本节课的拓展教学内容是很有必要的。

1.课堂教学中渗透绘本内容的教学

《儿童十大宣言》的核心是儿童的生命安全，具有很强的操作性。它们分别是：（1）平安成长比成功更重要;（2） 背心裤衩覆盖的地方不许别人摸;（3）生命第一财产第二;（4）小秘密要告诉妈妈;（5）不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果;（6）不与陌生人说话;（7）遇到危险可以打破玻璃，破坏家具;（8） 遇到危险可以自己先跑;（9）不保守坏人的秘密;（10）坏人是可以骗。

让学生在心中树立这些原则，在遇到突发情况的时候，自己就可以做出准确的判断，保护自己。例如，在教《全命最宝贵》这章时，在“看一看”的图片中，学生可以看到妈妈孕育生命的艰辛，再通过“体验五分钟妈妈”后，感恩教育不言而喻。由此可以渗透教育第四点宣言“小秘密要告诉妈妈”。因为无论什么时候，只有坦诚交流，学生才可以在阳光下健康成长。良好的亲子关系，让学生身心愉悦，是教育的根本，幸福的密码。

在教学《安全记心上》这一内容时，就可以更大地拓展安全的教学内容。课本中的交通安全及防溺水都可以渗透宣言的第一、三点教授。其次，可以借助学生在安全平台学习的知识与宣言中的准则相联系。

教师适当地引导与讲解，激发学生的阅读兴趣后，就可以将课堂的主动权交给学生。学生小组阅读，结合课本教学内容，通过小组讨论辨析与之相匹的宣言。这一个环节，激活了本章的教学内容。由于三年级的学生，生活经验尚浅，提供信息图内容，让学生进行观察、思考及讨论，更有利于学生对于教材内容产生情感的共鸣。

2.情景演练，内化行为准则

绘本表演，既可以训练学生的想象力，又可以让学生在潜移默化中明白做人的道理。例如，在课堂上，选取了绘本的其中一幅图画，让学生通过小组合作，构思故事发生的情景并且分角色表演。

这幅图可以联系“防拐骗”教育，学生的心思都是单纯容易想信别人的。透过表演前的小组讨论推敲还原现场情景，设想对话内容，让学生面对陌生人时，心思能更缜密一点，提高警惕。

课本内容与绘本内容相结合的情景演练，让课本内容再次被“激活”。例如，在“119的警示”教学中，课本出现的图片是引导学生用正确的方式方法逃生，以及在日常生活中避免那些会发生火灾的危险做法。然而，对于身处于火灾现场的时候关于取舍的心理矛盾，没有过多的描述。这是人之常情，在教学中，可以结合宣言的第三点、第八点进行补充教学。学生在表演的过程中，激动万分，仿佛真的置身于火灾现场，争分夺秒地逃生。在逃离现场时候的矛盾心理的表演，让观看的学生都是十分焦急。这次的表演，让宣言当中的安生法则更加深刻地植根于学生的心中。

角色表演对于学生而言，就像一次微型的社会实践，既丰富了情感的体验，也增强了自我保护的安全意识和法律意识。

三、课堂观察及课后反思

通过这次绘本故事融合《道德与法治》课堂的教学实践证明，绘本无疑是拓展教材内容的一个很好的载体，绘本阅读的使用也符合三年级学生的学习需要。教师要善于利用各方面的资源丰富和拓展《道德与法治》的教学。在教材中渗透绘本内容信息时，教师的引导及指导很重要，直接影响着学生是否有兴趣继续阅读。学生自行阅读绘本的过程，就像一次与自己心灵的对话。

小学《道德与法治》旨在实现道德与法治的内在融合，是一门活动性的综合课程。既要有教材内容的支撑，也要有与生活实际的联系和实践，更要适当地合理地拓展教授内容的广度。而绘本的使用能让道德与法治的教育直达灵魂深处。

四、结语

小学阶段的《道德与法治》课程是为了解决学生在成长过程中遇到的问题的重要学科，也是一门实践型的学科。旨在透过这科学习，让学生建立正确的人生观、道德观、法治观与是非观。作为教者在备课的过程中，聚焦生活、联系实际并合理的开发及拓展教学内容，是一项必修课。在低年级阶段，适当地引入绘本阅读教学，是一次尝试与探索。小学低年级学生以直观认知为主的，为了更好地提高《道德与法治》课堂的育人功效，图文结合的信息输入，更能够提高学生的认知。绘本阅读的融入，与现实生活的实例进行串联，使学生能从多个角度直观地认识问题、分析问题并解决问题。

总而言之，开发学生智力、优化学生道德品质，建立正确的法制观念，是《道德与法治》课程的重要任务。为了拉近课程与学生之间的距离，教者應该积极思考，善用各种教学资源，增添学生对本课程的喜爱。教者也应努力创设一个和谐的、文明的、自由的学习环境，让学生喜欢上《道德与法治》课，为日后长远发展做好准备。

参考文献：

[1]张先文.以生活优化学生心灵，促进学生健康成长——小学道德与法治课和回归生活的教学分析[J].中国校外教育，2019.

[2]戴艳.谈绘本故事在小学道德与法治课堂上的使用技考[J].教育理论研究.