积极教育在小学班级文化建设中的策略研究

岳清清

摘要：积极心理学倡导教育要尊重学生主体，增进学生的积极体验，塑造学生积极人格。班级在学生学习生涯中扮演着重要的角色，良好的班级文化不仅可以使学生养成良好的学习态度和完善人格，还能促进学生的全面发展。小学班级文化建设是学校教育的重要组成部分， 主要包括突出精神文化、强化制度文化建设、加强物质文化建设和重视活动文化建设四个方面。

关键词：班级文化;积极教育;策略;

构建良好的班级文化对促进学生个体的社会化及个体的身心发展都发挥着重要作用。首先，健康的班级文化能促进学生个体的社会化进程，促进学生顺利而有效地掌握社会规范。其次，班级文化能促进学生个体的身心发展。学生在班级组织中通过师生之间、学生之间潜移默化的相互熏陶，使学生个体在身心上获得全面的发展。由此，教育者应努力创造条件，为学生的全面发展营造优良的班级文化环境。

一 积极教育的提出和探索

积极教育理念的提出是基于积极心理学，它既关注教育，又关注幸福。积极教育的基本观点是在对学生进行传统技能教育的同时，增加学生人格发展的教育内容。积极教育理念注重使师生在教育过程中获得积极的情感体验。让师生获得积极的情感体验是教育的应然追求，是与整个社会发展的需要相吻合的。积极教育是一种学业发展与人格发展并重的教育，它的目标是让人的生理与心理、人格与社会性实现相互融合、转化，并努力创造幸福资源，充分利用幸福資源。

二 小学班级文化建设中存在的问题

文化内涵建设不足班级文化的内涵属于班级的一种群体意识，维护班级文化需要班级全体成员的共同努力。在班级中，各项班级规章制度应由班级成员共同参与制订。而实际上，在很多班级中，这一事务则由班主任和他指定的少数班干部完成。这就使得其他学生的积极性受到了抑制。

忽视学生自我教育学生的自我教育能力是学生品德形成的内部因素也是其成长不可或缺的终身财富。要保证学生自我教育的效果，班主任就要为学生构建良好的自我教育环境。班级文化具有无形的教育力量，良好的班级文化氛围是引|导学生进行自我教育的重要保证[1]。（三）班级活动效果不佳班级活动是班级文化建设的重要组成部分。组织开展符合育人目标的班级活动，能够切实培养学生的合作意识和实践能力。而在实际管理中，班级活动效果不佳也是较为突出的问题。例如主题班会的召开，主题班会是班主任与学生在思想品德、学习纪律等方面进行互动交流的一种高效形式。然而，部分班主任抱着完成任务的态度，导致主题班会收效甚微。

三 积极教育在班级文化建设中的应用策略

（一）积极开展班级物质文化建设

教室作为学生进行学习、交流的重要场所，教师首先要对教室环境进行重新布置，注重对学生主观体验的考虑。具体可以从以下几个方面入手：第一，定期对教室卫生进行清理，保持室内整洁，教师还可以在班级黑板上设置座右铭等。第二，设计内容丰富的黑板报，使班级的个性文化风采充分展现。第三，在班级设计图书角，读书活动能够有效彰显班级内涵。

（二）积极的班级制度文化建设

教师可制定不同层级的制度，如义务制度，惩罚制度和奖励制度[2]。义务制度，主要用于对学生的基础行为进行规范，如不得迟到早退、按时完成作业等。惩罚性制度，即学生违反了某项义务之后，便要接受相应的处罚。奖励性制度，主要通过对优等生及取得重大进步的学生进行表彰。

（三）积极的班级精神文化建设

班级精神文化建设指被绝大部分班级成员所认可的价值观、文化观等，并通过健康、积极的班风班貌，为班级内部营造积极向上的整体面貌[3]。第一，通过培训使学生养成良好的团队精神，并强化其集体责任感。第二，注重学生班级荣誉感的培养，班主任需要从学生的性格特点出发，通过分工合作的方式完成活动任务，如制作班服、绘制黑板报等活动，使其在参与活动的过程中获得成就感，进而逐步强化其班级荣誉感。

（四）积极的班级活动文化建设

当前的班级活动文化主要指各类主题班会、文体活动等，这是反映班级文化建设的重要途径，有助于学生养成良好的学习及生活习惯。班级组织各种各样的活动，可以丰富学生的课余内容，让学生在活动中体验和感悟，进而形成健康的人生态度和良好的个人修养。如举办书法、绘画、摄影、器乐以及主题演讲等校内比赛活动，给学生提供充分展示自己的机会。

四 结语

学生班级文化建设是一个循序渐进的过程，需要在实践中不断摸索前行。积极教育应用于小学班级文化建设，可以有效激发学生对自身优势的利用，产生“春风化雨，润物无声”的教育作用[4]。学生在健康和谐的班级文化中奋发向上、积极进取，既可以让整个班级的管理更加高效，又为学生的终身发展奠定了坚实的基础。作为教师，应该积极主动地关注班级文化建设，与学生共筑一个和谐美好并有助于学生健康发展的班集体。

参考文献：

夏美奇.小学班级文化建设中存在的问题及改进措施[J].西部素质教育，2019，5（02）：242-243.

[2]佘婷婷，袁华.班级制度化管理的层次[J].教学与管理，2005（29）：14-15.

[3]郑韦唯.新课程标准化视角下积极教育在班级文化建设策略研究[J].大众标准化，2021（19）：142-144.

[4]董树梅.以积极教育理念引领教师优化学生观[J].教育理论与实践，2013，33（26）：3-5.