抗疫期家校合作提升高中生居家学习效果的实践探索

李英才 王晓云 梁仁君

（1.临沭第二中学 山东临沂 276700；2.临沂大学资源环境学院 山东临沂 276000）

一、引言

（一）选题背景

2020 年寒假延期开学，为落实 “停课不停学”精神，广大教师以高度的责任感和使命感积极开展学生居家学习在线授课与辅导。但居家学习的家庭环境明显有别于平时在学校里课堂上的学习状态：学生家中手机、电脑、网络等硬件设施不齐，缺少了学校和老师的他律，不少同学明显不在学习状态；思想不重视，时间观念不强，睡懒觉，不及时在线参与辅导，在线不在学；迷恋网络游戏，把学习任务当作一种压力，过分放纵自己，作业应付甚至干脆不交；对家长撒谎，找借口，甚至冲动、争吵乃至激烈对抗，家庭关系不和谐等等。很多家长非常无助、焦虑，坦言“再不开学，孩子们就玩疯了，家长就被逼疯了”，甚至出现个别家长跳楼、跳河的极端行为。基于非常时期出现的这些问题，非常有必要加强家校合作，加强师生之间的互动交流，引导学生的学习心态，改善孩子们居家学习行为，提高学习效果，最大限度地克服线上“隔空”教学存在的不足，真正落实“停课不停学”的实效性。

目前国内有关抗疫期学生应注意的问题、家校合作、学生居家学习注意事项等方面的报纸文章比较多，值得借鉴的内容较多。比如当下使用在线教育方式要追求以暂时手段即时应对当下教育的突出需要，强调利用各种已有在线资源和途径实施防护知识、心理调适、信息筛选、社会观察和参与的教育[1]；居家在线学习家长学生和学校各吹各调；家长学生个性化、优质化在线教育需求强烈但众口难调；农村小规模学校和城市低阶层子女在线教育面临“巧妇难为无米之炊”的困境[2]；当前教师在线教学存在教学“交互”水平不高、“育分”观念根深蒂固、优质资源获取途径欠缺、信息化教学知识和能力不足、家长配合度不高等问题[3]；教师要与家长高度配合，设计好适合个性发展的课程和进行个性化指导，家长要做好监督和反馈[4]；我们鼓励家长参与孩子的探究学习，和孩子一起聊学情、一起思考、一起阅读、一起运动，这些也都是孩子们珍贵的探究素材，他们会把家长的陪伴深刻地记录下来。[5]所有这些文献理论上值得借鉴，但从贴近高中学生的班级工作方面可操作性措施近乎空白。抗疫期如何真正落实“停课不停教、停课不停学”的精神，如何从班主任的角度综合各方面的信息指导家长和学生？如何充分发挥学校联系家长的桥梁纽带作用？如何坚持家校合作的伙伴关系？如何将社会、学校、老师、家长的期望持续体现在对高中生居家学习的指导中？目前的见诸报端的详细的可操作性指导还不是很系统，不同的学生，不同的家庭环境，不同的问题都需要因材施教。特殊时期高中生居家学习对老师的要求和延期开学的防疫教育现状，也为本课题的深入开展和探索提供了充分的依据。

（二）核心概念界定

（1）家校合作：是指学校的领导、孩子的科任老师和班主任与家长、学生之间进行的合作关系，在这些合作关系中，班主任与家长、学生之间的交流是最主要的途径。

（2）居家学习：因延迟开学，学生在家学习（有自学、有老师辅导、也有其他方式的交流学习），师生、生生间不能面对面的交流，隔空辅导，有信息网络（网线、手机微信、QQ等方式）联系，但与学校里课堂上面对面的交流学习差别仍然很大。

二、研究内容

（一）研究对象：高中生（以临沭二中高2018 级4、5 班为研究对象）

（二）主要目标：为落实好“停课不停学”精神，研究目标主要包括以下几个方面：

（1）通过在线监测和调查问卷等方式，准确把握学生当前居家学习状态。

（2）通过分析现状，深入剖析现状背后的原因，找准关键问题，理清高中生抗疫防控情况下居家学习所存在的关键、突出和急于解决的主要问题。

（3）针对存在的主要问题，反思问题背后的原因，探索有实效性、可操作性的解决对策。

三、研究方法

以临沭第二中学2018 级4、5 班的学生为研究对象，采取问卷调查、网络访谈、微信电话交流等方式大量收集一手素材与数据，对所收集的数据进行整理分析，理清高中生居家学习现状，结合各位科任老师反馈的日常“网课”过程中出现的问题，梳理出高中生（高二的这两个班）居家学习存在的主要问题及其内在原因，针对这些问题提出具有操作性的解决方案，并在随后的线上辅导工作中进行实践与改进，将总结的经验和改进的策略运用到线上教学辅导实际工作中，同时又在实际工作中不断改进和完善解决问题的措施，从而达到在实践中研究，在研究中实践的目的。总体研究思路遵循发现问题→分析问题→解决问题基本逻辑，见图1。

图1 主要研究方法

四、问题及对策

（一）家庭教育环境的主、客观因素，直接影响甚至决定了孩子学习的状态和效果

通过问卷星，制定调查问卷（临沭二中高2018 级4、5 班抗疫期居家学习现状家长调查问卷），了解网课期间家庭教育认知环境存在的问题，见表1。

表1 家庭教育认知环境的主客观问题

班会引领：为增强家长对孩子的了解，引导家长及时关注孩子的思想和行为，能及时提供必要的引导和帮助，2020 年3 月22 日，组织召开了线上家长会《家校合作提升学生居家学习效果——您的关注是孩子前行的动力》，总结一周来各科老师汇总的问题，给家长和同学们分享“硬核”提醒，提醒家长理性对待网课，以及网课中家长应该注意的六个可操作性的做法：

（1）以身作则：家长的心态和言行会对孩子产生潜移默化的影响。

（2）亲子互动：在互动中形成感情的沟通和共融。

（3）思维同步：想孩子所想，孩子就会对家长知无不言。

（4）家校协同：学校的要求要清楚，便于家校合作，减少脱节和茫然。

（5）规则和敬畏：让孩子有责任感，敬畏规则、敬畏生命、敢于担当。

（6）亲近：走进孩子学习的空间看看，胜过千言万语一厢情愿的唠叨。

引导家长完善家庭的客观学习环境，有针对性的对孩子进行帮扶。寄语家长：愿你们做一个麦田的守望者，远远看着，在孩子最需要的时候，您伸出一双温暖而有力的大手，告诉孩子：“你不必复制父母的人生，但你值得用自己的汗水，浇灌出一块不一样的属于你自己的麦田”！

创设主题亲子活动：良好的亲子关系是增加家长和孩子的交流，便于及时发现问题、引导改正的保障。通过问卷星调查，发现有30.77%的家庭亲子关系明显不和谐。为进一步引导同学们网课期间坚定学习目标、远离网络游戏、主动增加阅读量、与家人友好沟通，特组织了一次励志短文抄写积累和交流的主题活动，针对抄写内容，让同学们在线读、议，谈感想，交流后再认真抄写一遍，增强自我认知，然后请家长签字，并和家人一起手持手抄稿拍照上传。通过汇总同学们上传的合影，看到了孩子们阳光可人的精神面貌，也看到了家人们工作和助学两不误的亲情陪伴，为留住这美好的记忆，特将合影汇总成PDF 文件给各位做个纪念。通过主题亲子活动，让孩子能主动靠近家长，让家长有机会走近孩子，融洽的家庭环境、良好的亲子关系，让学习和交流成为一种快乐，有效的促进了家长和孩子的心理相融。

（二）学生的主、客观问题，决定了学生的学习心态和行为。决定了学习效果和班级整体的学风

通过问卷星，制定调查问卷（临沭二中高2018 级4、5 班抗疫期居家学习现状调查问卷），了解网课期间学生主、客观方面存在的问题，见表2。

表2 学生自我认知的主客观问题

根据调查中发现的问题，针对性的创设学习情境，让学生动心（从心里想得通）、塑性（形成良好的行为并强化），达到反思改进，提高效果的目的。

优生的榜样示范：2020 年4 月5 日，“停课不停学”已进行两个月，为总结两个月线上个人学习表现，充分发挥各学习小组同学间合作互助互学作用，树立阳光向上的学风，引导学生反思改进，进一步提高以后的线上学习效率，增强自我提高完善意识，让身边熟悉的榜样引领同学们共同提高，特组织了《你认真学习的样子真好看——高2018级4、5班线上学习标兵公示》学习标兵举荐活动，让各学习小组合议，分别推荐本组2～4 名线上学习标兵，通过举荐活动。21 名同学分享了个人优秀做法，供同学们互相学习借鉴。让同学们明确：自律优秀的个人行为能造就理想的线上学习成绩，开学后的检测将验证自己的网课效果，将来的理想大学需要一块有分量的敲门砖！同时也提醒标兵同学再接再厉，不断充实自我，人无完人，唯有不断进步才是王道。世界上最开心的事就是别人都说你做不到，而你却实现了它！ 本次标兵举荐活动，在很大程度上集中了同学们的注意力，就是在私下小群里，同学们聊得最多的也是谁表现好，好在哪里？无形中减少了闲聊和无聊打游戏的现象，增强了对无效弹窗和垃圾信息的抗干扰能力，对标兵同学有了很强的认同感，思想和行为上有了趋同标兵的仿学效果。

（2）合作学习小组的督促和互助：为发挥小集体、小团队的凝聚力和合作互促功能，网课期间，要求各个学习小组（8～10人）继续保持在校期间应有的团队作用。从每天体温上报和安全报备、早上晨读提醒、正式上课的听课、积极回答问题、作业的及时提交、课后问题的合作探究等一日学习的各个环节，都有组内同学提醒和督促的信息。出现个别特殊情况，小组长会及时联系对方家长并把相关问题及时汇总，反馈给老师，逐渐形成了网课期间“比学赶帮超”的小组竞赛氛围，合作互助、共同进步。

（3）合理看待游戏：网课期间每天玩游戏超过两个小时的学生比例达到55.46%，严重影响学习时间和效果。通过主题班会和发送提醒，让学生明确：游戏最诱人，也最耗时间，游戏设计者是一个大的团队，几分钟设置一个兴奋点，会让玩游戏的人乐此不疲。但长时间打游戏，兴奋过后，是身体的疲惫和学习精力不集中，过分沉迷会透支健康、荒废学业，经常打游戏过瘾的同学深有体会。高中求学的关键时刻，应该理智对待网络游戏，要事优先，让有限的精力发挥到学习的关键内容上。通过家访或电话、QQ、微信联系，组织个别同学和家长一对一的沟通，让学生理解并能有主动改进的心态，能正确处理游戏和学习之间的关系，让家长及时关注，友善提醒，切忌着急上火，争吵打闹，事与愿违。

（4）牵线搭桥，高校生引领：为引导同学们清醒的认识自己的网课状态，明确自己的认知误区和改进提高居家学习效果，特组织临沂大学资源环境学院2017 级师范类地理科学专业的优秀学生和高二4、5 班的学生进行线上交流，合作探讨关于抗疫网课面临的各种学习上的困惑，通过在线交流答疑，解开了好多学习和思想上的问题。提醒同学们高度重视并珍惜这次和学长们的交流成果，把高校学长们给整理的两万多字充满智慧和爱心的问题答复打印出来，留着慢慢感悟、消化、提高，让有心的自己真正有所提高。

寄语学生：没有一个冬天是不可逾越的，没有一个春天是不会到来的。忍得住防疫的寂寞，耐得住居家自学的清苦，非常时期，只有做最坏的打算，才会拼出最理想的结果。世界上有两种最耀眼的光芒：一种是太阳；另一种是你努力的模样。

五、成果和不足

（一）阶段性成效

（1）通过沟通协调，极大改进了学生网课期间家庭的硬件配备和学习环境的独立优化，手机、电脑、网络基本畅通。

（2）通过不定期在家长群里发提醒，召开线上班会、线上家长会，分享学习改进的链接文章，绝大部分家长能高度重视孩子的学习，能边学习边帮助孩子，简单粗暴现象基本消失，家长的主观态度明显改善。

（3）学生的学习态度有很大的改变，学习效果也有明显提升，复课后的期中测试中，两个班的成绩进步幅度在同选科组合中居第一名，给防疫网课一个圆满的总结。

（4）网课期间的班级线上班会、线上家长会等主题活动阶段性总结，七次被县教体局线上教学工作简报收录，得到县、校领导、老师、学生和家长的极大认可。

（二）不足

（1）家家有本难念的经，个别家长对孩子的学习重视程度不够，和孩子沟通不顺畅，孩子逆反不学习不听话，家庭亲子关系和学习氛围仍不理想。

（2）学习基础很薄弱和接受能力很不理想的学生，投入学习的态度和实效还不理想，还需要持续关注并督促帮扶。

（3）网课期间手机利用频繁，会增加复课返校后手机治理（不准带手机进校园）的难度。