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探究在高中生物教学中培养学生综合素养的策略

2021-04-23王杨杨

家庭教育报·教师论坛 2021年49期
关键词:综合素养生物教学高中生物

王杨杨

【摘要】随着新课程改革的持续深入,学科核心素养的培养成了教育人士重点关注的话题,以核心素养为导向的高中生物教学迎来诸多变化与挑战。教师不仅要将知识传授给学生,还要注重促进学生综合素养。生物学科是高考的必考科目,学好生物知识不仅影响学生的高考成绩,对学生日后的发展也有重要作用。基于此,文章简要就高中生物教学中培养学生综合素养的策略进行分析探讨。

【关键词】高中生物;综合素养;生物教学

引言:

高中生物教师应当基于核心素养的培育目标,引导学生对生物课本、考试试卷、生物实验、生物知识、生物学习方式等内容进行的合理分析和解读,以便于更好地提升学生的综合生物素质。接下来,笔者将结合自己的实际教学经验和体会,探索促进学生综合素质提升的有效策略,望可以为各位教师提供帮助[1]。

一、增强学生学习生物的信心

教师应当对学生的问题进行及时的解答,增强学生学习生物的信心。因为信心是学生进步的基础,是学生克服困难的动力,是学生学习知识的能量源泉。因此,培养学生学习生物的信心对学生的学习有良好的激励作用[2]。

例如,笔者班上有学生说:“老师,生物好难学啊,我懒得背知识点,也没有很好的学习方法,怎么办呢?”笔者与学生推心置腹道:“其实学习生物也不是死记硬背,要让所学的知识结构化,系统化,善于自己整理、总结、反思所学内容,这样会达到事半功倍的效果。高中生物不算很难,所以我们要有战胜困难的信心,要有学好生物的信心,这样我们才能不断地提高成绩。还有,再次表白生物,生物是我最喜欢的学科。生物真的很美,此生无悔学生物,来世愿做生物家,而我自己也在为生物而奋斗。”另外,教师应当以更加具有时代化、潮流化的方式,来提高整个生物教学的多元性、趣味性。例如,作为生命之源的水,是维持人们生活和发展的重要物质及能源,也是高中生物学科所研究的重点内容。与水相关的生物实验、生物现象、生物知识不胜枚举,当今时代,相关水和生物探索的科幻电影如雨后春笋般层出不穷,备受人们的喜爱和推崇,其中所蕴含的生物元素和对水的畅想,能够开阔学生的生物探究视野和发展创造思维。运用多元化、趣味化的生物教学策略,提高学生学习生物的积极性。

二、创设丰富的教学情境

教师要重视给学生创设丰富的学习情境,如此既可以为学生营造良好的学习氛围,点燃学生的生物学习热情,也可以更好地激发学生的求知欲,对培养学生的学科核心素养具有积极的促进作用[3]。

教师应围绕具体的教学内容设立对应的教学情境,首先,可以联系学生的日常生活创设生活情境,促使学生从生动的生活场景中不断发现并挖掘情境资源,关注学生的生活体验,使其产生情感共鸣,激发其探究欲望,引导学生充分认识学好生物在实际生活中发挥的重要作用,进一步培养学生的社会责任素养。其次,教师可以立足高中生的认知发展情况为其创设相应的问题情境。结合学生现阶段的基础知识储备,把握所提问题的适度性、层次性,进一步设计深浅适宜、具备层次性、合理性的问题链,促使学生思维向“最近发展区”延伸,引导学生自主构建知识发展体系,逐步促进生命观念、科学思维等素养的形成。最后,创设高中生物教学情境应不拘一格,视学生的实际情况合理选取教学情境,灵活应用故事、多媒体、表演体会、实验演示等多种教学情境,创设丰富的教学情境促进学生的知识建构和情感培养,进一步增强核心素养在高中生物课堂上的渗透效果。

三、剖析生活中的生物现象,独立探究素养

探究能力是学生必须形成的生物学习素养,在指导高中生参与生物教学活动的过程中,教师必须改变传统“大包大揽”的教学模式,以独立探究素养的培养为教学目标,以学生生物技能、生物思维的开发和训练为主要的切入点,创新生物教学模式,全面提升学生的生物技能。教师要积极开发学生的独立探究素养,结合生活中的生物现象实施生活化教学,激发学生的学习兴趣。

以人教版必修一教材中“细胞的物质输入和输出”的有关教学为例,教师可结合生活现象设计教学模块,利用生活化教学带动教学工作的稳定推进。以“干燥的嘴唇”这一现象为例,教师向学生提出问题:在吃咸菜之后嘴唇会感到特别干燥,如果吃盐比较多,嘴唇还会出现明显的苍白,这是为什么?在指导学生思考的同时提出生物学习问题,要求学生对有关现象进行剖析。学生认为,盐分的分解吸收了细胞中的水,导致嘴唇感到干燥;部分学生则认为,盐分在分解之后进入了细胞当中,所以会出现明显的干燥感。学生从生活现象当中取材,进而得出生物学习问题:细胞中的水分是如何流失的?口腔中的盐分又是如何进入细胞之内的?两个过程是否能够同时完成?学生提出的问题由学习者独立进行解答,通过生物探究过程来重新整理生物知识。让学生围绕问题主动思考,培养学生的探究素养,远比要求学生学习更加重要。

结束语

教师在高中生物教学时应正视眼下存在的不足之处,持续改革与创新传统教学模式,深刻意识到培养学生生物核心素养的重要性,以核心素养为导向精心设计教学方案与内容,合理挑选更能吸引学生关注的教学内容,从而实现核心素养在高中生物课堂上的有效渗透,以此培养学生综合素养。

参考文献:

[1]邓志瞰.關注核心  聚焦能力——高中生物核心素养的实现路径探究[J].理科爱好者(教育教学),2020(06):140-141.

[2]许明丽.基于学生综合素养发展的高中生物生活化教学研究[J].高考,2019(19):137.

[3]戴丹凤.核心素养背景下的高中生物教学思考[J].考试与评价,2019(11):103.C529CF8C-33C2-4BB4-A0C7-20AD51CBF8D0

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