高中英语教学阅读版块质量提升实践研究

王小坤

【摘要】阅读是收集和处理信息、发展思维、认识并了解世界的重要方式，也是高中英语教学的重点和难点版块。对于高中生来说，为了提高他们的语言能力和综合水平，真正、高效的学习高中英语，需要以高质量的阅读版块教学为根本保障。所以，高中英语教师要革新观念和思想，全面深入地探索提高高中英语阅读版块质量的具体策略。

【关键词】高中英语;沉浸式阅读;任务型阅读;小组合作探究;阅读思维品质

实施阅读版块高质量教学，需要跟上教育改革的需要，落实学生在课堂上的主要地位，尊重学生的内在思想，采取有效措施激发学生的参与动机，使学生积极参与英语阅读，让学生理解阅读知识，帮助学生形成系统的学习机制，使学生不再害怕阅读、冷静面对阅读，发展语言能力，产生学习动机，提高综合素养。本文将根据现代教育教学理论，从四个层面出发，全面分析高中英语教学阅读版块质量提升的基本方法和具体策略。

一、创设和谐阅读氛围，调动学生阅读动机

对于学生来说，和谐的阅读氛围是实现高效阅读的必要条件，因为只有在和谐的氛围中，我们才能充分调动学生的阅读热情，更有利于提高他们的阅读水平。因此，高中英语教师应从传统教学理念的转变，从“以师为本”转向“以生为本”，从知识的传授者向引导者转变，主动以真诚的态度与学生沟通，了解学生的学习需求，给予适当的帮助和指导，建立和谐的师生关系，创造自由。民主、和谐、平等的阅读氛围，实现师生之间的情感交流和互动，使学生对阅读有积极的态度和良好的情绪。例如，笔者在教学中会根据课程内容设置阅读环节，通过专题阅读锻炼学生的阅读能力。此外，在此过程中笔者将给学生更多的阅读机会，与学生交流阅读材料，及时了解学生的阅读情况。这样，笔者就通过改变传统的教学理念，创造和谐的阅读氛围，改变了学生的学习态度。

二、设计生动教学情境，引导学生沉浸式阅读

兴趣是行为的动机和源泉。只有充分激发学生对阅读的兴趣，学生才能主动阅读和理解文本内容。生动教学情境可以让学生深入其中，展开沉浸式阅读。因此，高中英语教师需要改变过去枯燥单调的教学方法，尝试使用多媒体等信息技术设备来协助阅读教学，以图片、动画、短片或音效的形式呈现阅读文本的相关内容，设计直观、生动的教学情境给学生带来了各种感官冲击，吸引学生的好奇心，从而达到引起学生阅读兴趣的最终目的。

例如，在教授外研版（2019）必修一Unit 6《The monarchs journey》时，本课程的教学目标是让学生掌握重点词汇关和短语，培养学生的阅读能力， 培养学生保护野生动物的意识。为了激发学生的阅读兴趣， 笔者利用信息技术结合本课程的特点进行教学。首先，笔者向学生展示了一些图片，并通过图片介绍了本课程中涉及的单词。然后，笔者会播放了一些情境片段，让学生在情境中阅读本课程的材料。这样通过生动的教学情境引起学生的阅读兴趣。

三、利用任务型阅读，培养学生阅读思维品质

任务的设置和提出可以引起学生的质疑和思考，进一步促进学生的学习和探索，使学生能够真正理解文本的内容和中心思想。因此，高中英语教师不仅要简单地向学生解释阅读文本，还要根据学生的主要内容和认知结构巧妙地设置问题、形成任务，然后抓住适当的时间向学生提出问题、布置任务，实现任务型阅读，调动学生的思维动机，激发学生的知识欲望，鼓励学生在任务的引导和驱动下，深入地阅读课文，牢牢掌握阅读内容。

例如，当教授外研版（2019）必修二Unit 5《Blogging Australia》时，本课程主要围绕旅游这一话题进行教学。为了促进学生的深入阅读，笔者会在正式教学前向学生提出阅读任务。这些任务需要学生通过阅读课文才能做出回答。因此，当笔者提出任务后，学生的阅读兴趣被充分激活，并纷纷围绕材料进行阅读。同时，在阅读过程中学生们深入地思考笔者提出的问题，逐步掌握了课文的核心思想。

四、组织小组合作探究，锻炼学生语言能力

当带领学生阅读时，可以根据学生的语言应用来展开，鼓励学生在小组中互相讨论，互相帮助，知道他们在语言使用中存在哪些问题，然后有效地解决它们。例如，在學习课外拓展材料《Amazing Science》时，为了让学生认识到科技发明的重要性，让学生从火箭模型中探索深入航空航天学习，熟练运用英语介绍科技发明的时间、地点、用途等，知道如何用英语表达科技内容，形成科学精神，笔者将学生分成不同的小组，然后为学生提供宇航员杨利伟等的照片、中国宇宙飞船的照片等，并且集体观看了神舟系列飞船等的短视频。让学生在小组中讨论，谈谈中国航天科技的发展进程，尝试用hero、spaceship、astronaut等词语来描述他们最喜欢的宇航员，并用dream of doing sth. 等句型来介绍宇航员的精神追求。在讨论过程中，学生们互相检查了小组成员的发音、表达和语言应用，指出了彼此的缺点，学习了他人的优势，从而加深对课文的理解。

总之，教师应该让学生增加学习的热情，特别是让学生认真处理阅读任务。教师要让学生深刻理解阅读的美，让学生认真养成阅读的习惯，让学生有意识地承担阅读的负担，同时阅读，不断消除思维障碍和学习问题，实现全面的发展。

课题编号：LJ2000046

参考文献：

[1]濮晓粹.高中英语阅读教学中的“思维五步法”[J].现代基础教育研究，2021，41（01）：199-203.

[2]朱霖. 基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学设计的调查研究[D].延安大学，2019.0BCD247C-8C96-49C0-B806-5B8FE9B55262