以自主学习来提高初中物理高效课堂研究

周安兴

【摘要】伴随着新课程改革的逐渐深入推广，教师的教育理念也在潜移默化地发生着改变。从传统教学的教师统领课堂，引导学生的学习活动，转变为教师在课堂中仅充当主导地位，学生扮演着课堂的主体者。这样一来，不仅使得课堂的教学效果明显提高，而且学生的学习主动性和课堂参与度也相应地有所提高。

【关键词】自主学习 高效课堂 初中物理

引言：一直以来，教师都在致力于努力实现高效课堂的建立。并针对这一核心内容，围绕以下几个问题进行反思：怎样提高学生的学习动力和兴趣？怎样形成师生之间的良性互动？怎样实现学生的自主学习？而这些问题可以通过提高学生的自主学习能力，才实现高效课堂的最终目的。

一、建设初中物理高效课堂的意义

（一）有利于教师综合素质能力的提高，培养“专业型”教师

教师水平的高低直接影响课堂的教学水平。要想真正实现高效课堂的建立，首先在于提高教师的专业素养。而另一方面，高效课堂的建设也在变相地是教师的能力得到提高。无论是教师为适应教学课程的安排，主动采取措施，拓展自身相关专业知识与能力，还是在实践讲授课程中，教师能力的被动提升，教师的综合素质与能力都在潜移默化地发生着改变，逐渐实行高效课堂的节奏。

（二）有利于提高学生学习效率，实现高效学习

高效课堂一改传统课堂的刻板教学，不再是以往的教师扮演课堂的“主角”，而是将课堂交还给学生，通过师生问答，小组合作探究，个人展示等多种形式的课堂活动，极大地提高了学生学习知识的热情和主动性。学生在自主、合作和探究中，积极思考，勇于探究，寻找答案，自然学习效率会相应有所提高。

二、如何以自主学习来促高效课堂的建立

（一）巧设教学环节，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，教师在进行教学活动时，要注意培养学生的学习兴趣。关于教学设计方面，可适当增加师生互动环节，在关键问题处抛出问题，引导学生自主探究，通过思考和小组讨论等方式，最终实现对问题的解决。例如，在讲解人教版初中物理的小孔成像实验一课时，以“光沿直线传播”的知识提出问题，学生思考“大树下形成的影子是大树的影子，但经过阳光照射的树影为什么变成了圆形光斑”，同时在进行实验时先引导学生思考“通过小孔的物体的影像呈正像还是倒像”，而非直接告诉学生物体成像的原理，由此激励学生主动探究的主动性，带动学生积极思考，参与课堂活动。

（二）优化评价方式，提高学生的学习动机

长期以来，应试教育都主张借助考试的成绩，作为评价学生的唯一标准。殊不知这对学生成长是其极不利的。新课程改革下要求优化教育评价方式，评价主体多元化。教师通过丰富学生的评价方式，提高学生的综合能力，而非仅仅局限于学习成绩的评价，杜绝以“以成绩论高低”。要优化评价方式，可以使用教师评价、同学之间相互评价、学生自我评价和家长参与学生评价相结合的方式，同时注重对学生的形成性评价。

例如，在学习初中物理课程有关“摩擦力”这一章节时，教师询问“影响摩擦力大小的因素有哪些？”部分同学在思考后，回答“摩擦力大小可能与接触面的粗糙程度有关，车子在光滑的路上行驶比较容易，但如果走在石子路上，则会显得比较吃力”。教师随即表扬学生对生活现象的认真关注。教师对课程关键问题的提问，一方面，带动学生参与学习过程中来，另一方面，体现对学生学习过程的关注，从而激励学生自主参与课堂活动。

（三）引导学生培养良好的学习习惯

在学习过程中，部分学生由于缺乏自制力和毅力，不免出现不愿学习，懒于思考的情况。出现这种现象时，教师和家长要给予高度重视，帮助学生形成勤于思考、敢于突破难关的学习习惯。例如，教师可以为学生布置预习作业和设置拔高题。预习新知使学生学习的前奏，也是培养其学习能力，养成自我学习习惯的方法之一。同时在講授新课之初，提问新知的相关问题，检查学生的预习情况，久而久之，学生自主学习的习惯便逐渐养成了。其次，关于拔高题的布置，是为了使学生认真思考，主动与他人交流或查找资料，最终获取题目的答案。

（四）开展小组合作学习，进行小组展示

充分利用小组合作和课堂展示的优势，将课堂交给学生，给学生展示自我的机会。通过各小组成员之间的相互协作，激励学生主动承担小组任务，为小组活动尽一份自己的力量。教师可提前收集物理作业中的错题，并将题目量化，以学习小组为单位，向同组外的其他同学解答难题，分析各题中的易错点和考查的知识点，帮助学生解答疑难问题。这个过程需要学生自己探究，收集资料，总结考点。通过小组展示，每位学生都主动参与小组活动，并针对问题做出个人解答和分析，教师可做适当点拨与补充。这一环节的设置，不仅给予学生展现自我的机会，锻炼学生的而语言表达能力，而且提高了学生对学习的兴趣，培养了小组协作能力，同时带动学生在今后的学习中，主动参与课堂活动，自主探究学习中的难题。

总结：培养学生的自主学习的能力，有助于高效课堂的建立。而要实现这一要求，需要教师转变教育理念，提高教师的综合素养和能力，丰富课堂内容，设置形式多样的教学活动，以此激发学生参与学习活动的积极性，养成主动自主学习的学习习惯。

参考文献：

[1]傅毓.初中物理高效课堂教学的构建与应用[J].课程教育研究，2018（25）：184+186.

[2]金茜.构建农村初中物理高效课堂的策略与实践研究[D].湖南科技大学，2017.