关于小学数学深度学习的教学实践探究

张显菊

【摘要】在传统的小学数学教学模式中，大部分的教师只是对学生进行书面的浅显教学，却忽略了对学生进行思维能力、应用能力、积极思考能力的培养，因此如何提升小学数学学习的深度就成为了当前数学教学中的重点内容。本文立足于当前部分小学数学教学的现状，从“通过信息技术，提升课堂教学水平”“创设问题情境，引导学生积极思考”“强化习题训练，促进学生思维灵活”三个方面出发，对小学数学深度学习的教学模式进行了实践探究。

【关键词】小学数学;深度学习;信息技术;问题情境;思维灵活

深度学习主要是在学生的基础学习上帮助学生形成一定的数学知识网络，进而使得学生才能够更好的了解各个知识点之间的联系。数学一直是小学教学中的重点科目，而且其具有一定的复杂性和抽象性，再加上小學生的身心尚未得到进一步完善，因此这就为小学数学的深度学习教学带来了一定的困难。因此教师在进行深度教学的过程中，就应该积极的转变自身的教学观念，从学生的角度考虑问题，进而才能够激发学生的学习主观能动性，使学生积极的投入到课堂教学中，并且跟随教师的教学步伐积极的思考问题，从而有效的锻炼学生的数学思维能力，提升学生数学学习的深度。

一、通过信息技术，提升课堂教学水平

在科技飞速发展的今天，互联网已经成为了我们日常生活中必不可少的一部分，对于小学的数学教学也是一样，信息技术在小学数学教学中的应用为学生们带来了一些新的学习体验。小学生的数学思维是比较简单的，其对于一些数学中较为复杂的、抽象的知识点理解起来有一定的难度，因此，教师在教学时可以充分的利用信息技术的形象性、便捷性等特点将数学课本中的理论知识变得更加生动形象化，同时也能够大大的增强学生对于数学的学习兴趣，进而有效的提升课堂教学水平。

例如，教师在讲解“组合图形的面积”这一课的知识点时，就可以首先去了解学生的认知规律，然后再去利用信息技术搜集一些生活中的组合图形的实例图片展示给学生，并询问学生：“同学们，你能看出来这些图形中的组合图形是什么样子的吗？”从而不仅能够增加学生对本节知识的学习主动性，还能够使学生将数学与生活联系在一起。接着教师可以利用多媒体软件将组合图形分割为不同的、学生常见的图形，进而可以使得学生更加直观、生动形象的观察到组合图形的面积组成，进而大大的提升了课堂的教学水平，提高教学效率。

二、创设问题情境，引导学生积极思考

小学生具有活泼好动、喜欢被老师新奇的教学内容和方式引导着思考的特点，因此教师在教学时就可以根据学生的年龄特点以及教学大纲为学生设计一些不同的问题，进而才能够通过不同的问题引导学生主动的参与到课堂教学中，同时在问题情境的引导下促使学生不断的发散思维、扩展思维，主动的积极思考数学教学中出现的问题，如此学生才能够有效的培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生深入学习。

例如，教师在讲解“倍数与因数”这一节内容时，就可以首先询问学生：“同学们，你们知道我们人与人之间存在着许多的关系吗？比如老师和你们之间的关系，那么你知道在数学中，数与数之间存在着哪些关系吗？”从而导入本节内容，并引起学生之间的思考。接着教师可以让学生自主预习课本，然后询问学生：“什么是倍数？什么是因数？”从而促使总结知识点，最后教师可以出示算式，并向学生提问：“在这个算式里谁是谁的倍数呢？”从而引导学生认识倍数与因数，体会倍数与因数的含义，促使学生不断积极思考。

三、强化习题训练，促进学生思维灵活

习题是检验学生课堂学习成果的重要手段，同样也是提升学生对知识的灵活运用的关键步骤，因此，教师在课堂的教学中可以根据教学大纲以及学生的实际学习情况设计一些课堂强化习题，进而让学生在学完课堂教学的内容之后进行一些习题训练，如此便可以有效的帮助学生对新学的知识点进行巩固，还能够通过习题练习促进学生数学思维的灵活发展，充分的挖掘学生的内在潜力，有利于学生综合素质的有效发展。

例如，教师在教学“分数乘法”这一课的内容时，就可以首先使学生理解分数乘法的意义，然后再去引导学生做一些分数乘法的练习题，从而使学生可以通过训练熟练的掌握分数乘法的计算方法。然后教师便可以引导学生做一些利用分数乘法解决现实中的实际问题的练习题，如“小明买了一个西瓜让大家解渴，小明说他吃了六块西瓜，小红说她吃的西瓜数是小明的二分之一，小凯说他吃的西瓜数是小明的三分之二，你能求出小红和小凯分别吃了几块西瓜吗？”学生在做这类练习题的过程中，教师可以对其加以引导，鼓励学生多种思路和方法解题，从而有效的促进学生思维灵活性的培养。

总而言之，深度学习对于学生初高中的数学学习有着非常重要的作用，其不仅能够有效的改善传统的小学数学教学模式，还能够有效的丰富课堂教学模式和内容，不断的帮助学生扩展学习视野，建立属于自己的数学思维模式，从而有效的促进数学课堂教学质量的提升以及学生的全面发展。

参考文献：

[1]焦欢欢. 小学数学深度学习的教学实践研究[J]. 小学教学研究， 2019（14）：4.

[2]周卫. 深度学习下小学数学概念教学实践研究[J]. 数学大世界：下旬， 2019（10）：2.