探究互动教学在初中语文教学中的应用

黄文兰

【摘要】在初中语文课堂中开展互动教学活动，教师要从学生角度出发，给予学生平等地位，尊重学生学习主体位置，根据学生不同情况灵活开展教学活动，为学生的自主探究与学习提供有力支持。在实际过程中，教师应始终遵循“互动教学四原则”，根据不同的语文教学需求设置不同的互动教学活动，丰富学生的语文学习过程，让学生充分体验自主交流的乐趣、互动学习的魅力，有效激发学生学习积极性，让学生在交流、互动、合作的过程中获取知识、深入理解、形成素养。

【关键词】探究互动教学;初中语文;应用;

引言

师生互动的教学形式决定了学生和教师共同成为教学活动的主体，学生的学习主体地位得到了有效凸显，这种教学方式能够更好地培养学生的主动学习意识，调动学生的学习积极性，让学生积极主动地对知识展开思考与探索，在这种积极主动的状态之下，学生的学习效率也会得到有效提升，思维能力与学习能力也能够得到更好的发展。

一、转变教师观念，营造互动氛围

想要有效开展师生互动，教师首先要积极主动地转变原有的教育观念，从学生的实际情况出发，为学生营造良好的教学氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中，积极主动地与教师进行互动。为此，教师就要意识到自己的身份是学生学习的引导者而非主导者，学生才是课堂教学的主体，认识到这一点，教师就会自觉弱化自己在教学过程中的主导权，将更多的权利交还给学生，为学生提供更多自主思考和自主探究的机会，让学生在自主学习的过程中，获得更多学习和思考的技能，促进学生未来的长远发展。学生在这种自由的教学氛围中，主动学习意识得到更好的提升，对学习也会更加积极主动，对学习充满兴趣。一般来说，教师可以在教学之前通过师生互动的方式来营造教学情境，学生在具体的教学情境中，更能够对知识产生好奇，教师利用学生的好奇心来展开教学，引导学生对知识进行思考和探究，教学效率也能够得到有效提升。

二、借助信息技术，营造互动教学氛围

良好的课堂氛围是互动教学得以有效开展的重要基础。利用信息化技术引发学生心理变化是教育信息化教学重要目标，教育部颁布新课标倡导自主探究学习方式，让学生积极主动投入学习中。以部编版教材七年级上册《从百草园到三味书屋》这一课教学为例。在导课阶段，教师先提出问题：“有没有同学到绍兴鲁迅故居旅游过？请同学们分享下你所见到的‘百草园’是怎样的？”在问题引导下，有过“百草园”旅游经验的学生会主动分享旅游时的所见所闻以及对“百草园”的印象。通过这样一个简单的问题，教师巧妙地将课程教学内容与学生的生活经历相联系。然后教师利用多媒体教学设备播放几张在绍兴鲁迅故居旅游过程中拍摄到的“百草园”照片，并分享自己的所见、所闻、所感，以此营造出轻松、和谐的师生互动氛围，为互动教学奠定良好基础。当完成分享后，教师提出“谁来大胆猜想下，鲁迅先生小的时候，百草园会是怎样的景象？”这一开放性问题。此时，学生的想象思维和表达欲望被充分激发，积极主动地表述出自己对“百草园”的想象，使课堂上互动交流的氛围更加浓郁。

三、创新提问互动，增强互动效果

提问互动的形式是基本的师生互动形式，为了更好地突显课堂提问在教学中的作用，教师就要创新提问互动形式，增强互动效果。传统的问答互动多为教师提问，学生回答，为了更好地突显学生的学习地位，教师可以将提问互动形式进行创新，让学生提问，教师回答。教师在讲解知识前，先让学生对课文进行自主阅读和整体把握，并在学生自主学习完成后，根据自己的理解提出三个问题，或者将自己在预习过程中产生的疑问写出来，结束自主学习这一环节之后，教师可以鼓励学生积极踊跃地向教师提问，并根据学生的提问一一做出解答。这种互动方式打破了传统的师问生答模式，让学生站在教师的角度思考课文内容，以教师的身份提出问题，教师则以学生的身份进行回答。学生对这种互动方式感觉新奇，能够更加积极主动地参与互动，向教师提出问题。学生在思考怎样提问的过程中，实际上已经对文章进行了更加深入的理解，教师也能根据学生的提问了解学生知识的掌握情况，与此同时，学生的问题意识也能得到更好的培养。

四、巧用小组合作学习的方式，发散学生的思维

小组学习的教学模式是促进学生之间、师生之间交流的一种方式。良好的师生关系，是进行小组合作学习的前提条件。老师在设计教学方案阶段应和学生多交流和沟通，了解学生在知识掌握中的漏洞和短板，询问学生关于课程进度安排的意见，让学生参与课堂的设计，这样可以提升学生上课的积极性。另外，在课堂上老师要给学生表现自己的机会，引导学生进行自主学习、自主思考，这样的教学方式使课堂氛围更加轻松、愉悦，学生的主体地位得到体现。在语文教学中应用小组教学模式，老师需要对学生进行合理的引导，让每个学生在这个过程中都发挥自己的能力，小组合作学习的效率才能最大化。例如，在学习课本中节选的名著时，文章总体的知识面比较宽泛，这时候老师可以为学生拓展一些相关知识，让学生对这些书籍了解更多，激起学生对这类名著的兴趣。名著相对于其他的文章来说对学生更具有教育意义，名著中含有大量的传统文化因素和作者的处事之道。阅读名著的过程也是学生对传统文化的继承。比如，在教学《水浒传》的相关文章时，老师就可以为学生设一个关于《水浒传》酒文化的专题，针对“酒”这种媒介，来认识各路英雄，分析英雄形象，提出一些相关的问题，让学生以小组的形式进行解答。在这样的过程中，学生的自主学习和探究能力都在不断得到锻炼。

结束语

综上所述，经过对初中语文教学中的互动教学研究我们可以发现，要想贯彻落实互动教学理念，就要遵循民主平等、教学主体、因材施教、自主探究等原则，还需要保证教学手段的多变性、灵活性，讓学生能够全身心投入语文互动交流与合作学习中，才能够辅助学生形成对语文课文的深刻理解，发展学生的语文综合素养。在今后的语文教学中，教师要始终坚持学生的主体地位，不断创新教学方法与教学手段，为学生提供更好的互动教学服务，让学生能够真正成为学习的主人。

参考文献

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