浅谈幼儿语言教学的有效策略

谌晓莉

【摘要】幼儿正处于语言学习的 黄金时期。因此，幼儿的学前语言教育 相当关键。我们一线幼教教师应不断探 索有利于开发幼儿语言表达能力和思维 能力的教学方法，为幼儿教育的持续发 展打下坚实基础。

【关键词】语言艺术表达能力

幼儿时期是一个人学习语言的关 键时期。因此，有效指导幼儿学习语言 是幼教的重点，对于幼儿来说，良好的 学习氛围、适中的教学内容、科学的教 学方法，是他们高效学习语言的前提， 这也是我们一线幼教老师一直努力的方 向。下面是个人尝试过的比较有效的几种策略。

―、语言教学要结合幼儿认知水平 和生活体验

1.教学内容要反映幼儿的日常生 活体验

如“玩具超市”"会说话的书” “人 民币” “有趣的汉字”等。这些与幼儿 的日常生活息息相关的内容，只要进行 合理整合，就能有效唤起幼儿对相关生 活经验的回忆，还能促使幼儿关注日常 现象，自觉学习语言。

2.教学内容要与社会信息相结合

如“本地区的天气预报“交通规则”“社会新闻” “抢险救灾”等等，既是幼儿身边的，又能唤起幼儿的好奇。 幼儿已经开始逐渐形成自己的独立思 想，且也有了一定的语言基础，对这些 基础的社会信息，不仅能理解，且能交 流。幼儿对这类语言学习活动是很感兴 趣的，他们极其希望能与同伴交流自己 的所见所闻，还常常围绕“热点问题 进行热烈的争论，这不仅是开发幼儿们 语言表达、概括能力重要手段，更是培 养他们独立思考的习惯及良好价值观的 开始。

3.教学内容要渗透科学信息

结合幼儿的年龄特点，选择幼儿 常接触的科技信息作为教学的内容。如 ‘手机’‘119’‘120’等特殊电话号码，‘环保标志’各种家用电器等。这些专业用语、专业知识，不仅丰富了幼儿的 语言表述量，而且还能培养幼儿自主加 工、整合语言的能力。

二、 運用丰富多彩的教学手段调动 幼儿学习语言的积极性

丰富多彩的教学方式能高效调动 幼儿的学习积极性。如观察图片、演示 教具、情境表演、趣味性游戏等直观教 学法，能让幼儿积极参与，主动体验; 开展生活小实验、选择和匹配玩具、比 较好坏等操作活动，帮助幼儿更好地感 知、理解和体验作品的同时，也提升了 他们的语言表达水平。

三、 教学活动要促进幼儿语言表达 能力的发展

教学或其他语言活动中，我们习 惯于让积极举手要求发言的孩子回答 问题，这部分幼儿就成了被动的积极 “交往者”。这对于其他幼儿是不公平 的，我早就注意到这一点，我的做法 是不在乎幼儿发言的准确或优美，我 尽可能让每个幼儿回答问题，或表达 自己的看法，孩子们争着发言时，就 让孩子们自由讨论，这样每个幼儿都 有表达的机会，幼儿们交往的愿望就 得了到满足，这样幼儿们的语言能力 才能得到提高。有的老师会在幼儿说 话的过程中，认为表达不准确或不精 彩，常打断幼儿的表达，要求说得“完 整点” “精彩点”等，可是幼儿们往往 一经打断后，就再也说不下去了。这 是因为，幼儿们的表述在被“打断” 后就会认为自己说得不好，心理受到 了挫伤，就不再愿意说了。我们的一 切语言教育活动都是为了促进幼儿语 言能力的不断提升，让幼儿勇于表达、 乐于表达，是我们正确的选择。

四、教学活动要有利于激发幼儿 们良好的交流欲望

1.树立正确的语言教学观

我们知道教师的语言行为和语言修 养不是一码事，语言修养是对教y帀的教学 而言的，而语言行为更多地是教学理念的 体现。因此，如果教师只有良好的语言修 养，而没有正确的教育理念，比如说对教 师的主导作用与幼儿的主体地位认知不 明，其语言行为就会导致教学理念的偏 斜，这是因为教师的教学语言是受其教育 理念支配的，所以良好的教学语言行为， 必须以正确的教育理念为支撑，如以幼儿 为主体的教学观、以幼儿为活动为主体的 观念等等观念的形成，者S是正确的语言教 学观的保证。当然，教的语言行为还会 受到其观察技能的制约，良好的语言指 导基于仔细的观察和自身的素养。因此， 我们除了不断加强自身的素养之外，还必 须具有“眼观六路，耳听八方”的技能， 密切观察幼儿的一切言行，教学才能“心 到、眼到、手到、嘴到”。有效指导幼儿 的表达和交流。

2.全面了解幼儿语言发展规律

教育心理学研究表明，幼儿的语言 发展是有规律的。因此，进行语言教学 时，我们先要全面了解幼儿的语言水平、 运用语言的能力，为语言教学提供保障。 幼儿语言的发展与其思维、理解的发展 息息相关，掌握了幼儿语言发展规律， 才能有效而寸幼儿的语言表渤行指导。

总之，对幼儿进行语言教学，不 能简单理解为背诵一些词汇、诗歌、会 讲简单的故事，必须立足于幼儿的语言 能力和思维能力开发，指导幼儿掌握一 些学习方法，这样才能帮助幼儿自主学 习语言。

参考文献

2021《农村幼儿教育的基 本理念》，《学前教育研究》第7期。 《 陕西教育》第3期。