指向深度学习的高中英语阅读教学策略研究

郑慧颖 裴振玲 陈春丽

【摘要】深度学习是一种高效的学习策略。它强调对知识的深度理解和对学习内容的系统集成，以达到知识迁移的目的。聚焦深度学习的高中英语阅读策略应该重视实现英语语言、文化和思维的有机结合。本文以高中英语阅读教学为例，基于深度学习背景下，详细探讨高中英语阅读教学的有效策略，最终帮助学生习得语言知识，增强语言能力，开发学生思维，培养积极的生活态度和正确的价值观，由此促进学生英语学科核心素养的全面发展。

【关键词】深度学习;高中英语;阅读教学;教学策略

引言：

在信息化环境下，社会对新时代人才培养提出了新的要求，考试指导依据和英语课程目标也有了新的规定和变化。阅读作为学生学习语言和提升综合素质的主要载体，更新阅读教育理念、变革阅读教学模式刻不容缓[1]。

一、做好学情分析

结合学生实际，对学生进行详细、全面的分析，是教师实现教学目标、提高阅读教学效率的前提和保证。每个学生都有各自的特点，学生的知识水平和能力水平都存在一定的差异，教师在进行阅读深度学习教学设计时，在关注班级学生共同特性的同时，还要考虑到每个学生的具体情况和特殊性，要从学生的年龄特征、知识掌握、认知水平、思维能力等方面考量，设计既能触发学生情感和兴趣，又能培养他們高阶思维能力的阅读任务。在教师的引领和帮助下，使每个学生都能积极思考，有话可说，踊跃参与课堂学习活动[2]。

二、创设多维教学活动，拓宽阅读视野

深度学习的目的之一是引导学生学会主动寻找文本信息，有目的地将文本中的重点信息和知识提炼出来，再进行加工处理。这就需要教师创设多维教学活动，应用不同教学策略帮助学生对文本进行深度解读，拓宽阅读视野。如读前通过预读激活背景知识;读中运用3W方法提炼中心思想，多次整合信息引发深度思考;读后迁移创造，实现升华文本和建构意义的目的。自主学习是深度学习的前提，课前教师可以通过预习活动让学生凭借网络资源对阅读话题进行素材的准备，丰富学生对阅读主题的视角。

在学习人教版高中英语必修一第一单元Anne’s Best Friend之前，布置学生查询文本有关写作背景，在读前分享预习知识，为文本学习打下深度学习的前提。在阅读中我们可以以3个what的问题帮助学生提炼中心思想，如：What is the topic？引导学生依据标题和聚焦二类词汇为文本的主题做出准确的诠释。What about it？在引导学生对主题内容做进一步说明时，教师继续采用两个what的子问题，即，What is told about the topic？What is main content written about the topic？最后以What’s the intention of writing the passage？引导学生去思考作者的写作意图，同时也培养学生具有明确阅读方向的意识，能逐步聚焦主要内容。在学生获取了基本信息后，教师引导学生通过概括、类比、推理、辨析等方式对文本进行信息再加工以实现对文本的深度解读。在了解安妮日记基本内容之后，指导学生对比疫情期间我们居家生活和安妮躲在秘密小屋生活的状态，看出安妮是一个身处绝境，却依然乐观、怀揣梦想的女孩，学习她的乐观、勇敢和智慧，同时认识到我们虽然不得不居家生活，但目的和生活状态与安妮的截然不同。

另外，基于预习学生了解到“躲进秘密小屋的不止安妮一家，他们是被告密”的背景知识，设置问题：How was Anne’s family discovered？Did anyone betray them？引导学生进行批判性思考，有学生通过推断得出可能是处在同一屋檐下的朋友出卖了安妮一家，进而引导学生得出“We should make friends with a person whom we can trust/qualities of friends”的结论，帮助学生树立正确的交友观。读后要求处于疫情居家生活的学生给处在秘密小屋的安妮写一封信，表达自己处于困境的感想并希望和安妮做朋友分享所得，以此方式恰当地回归文本，创造性地拓宽文本。

三、逐步深入阅读分层获得认知

阅读学习中认知水平的逐步深入本质上是对原始阅读结构进一步深化。在传统阅读学习模式中，学生通常是按照阅读前、阅读中、阅读后的时间顺序，而不是认知的深度来体现阅读活动的渐进，这样的阅读模式对文本阅读结构的理解还不够，阅读仍处于浅层次。而认知的分层维度包括纵向认知发展和横向认知发展。同学们可以从自我认知出发进行深入阅读学习。

结束语

总之，高中英语阅读教学中，科学的教学理念和教学方式至关重要，指向深度学习的阅读教学方法有助于学生对作者写作意图、文章结构与深层意义的精准把握和理解，有助于发展学生思维，提高语言技能与阅读素养，提升学生自身品质，树立正确的人生观、价值观，促进英语学科核心素养育人目标的有效达成，促进教师的自我成长。

参考文献：

[1]秦钰.深度学习背景下的高中英语阅读课堂设计[J].校园英语，2020（29）：159-160.

[2]张思遥.深度学习视域下的高中英语阅读教学策略研究[J].天津教育，2020（07）：42-43.