新课标下的个性化作文教学初探

吴育生

【摘要】 个性化作文教学应涵盖作文个性化、作文教学个性化，要以生活为本源，以兴趣为先导，个性化作文教学重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。要想在语文教学中达到这个目标，作文教学就要冲破传统作文教学思想的樊篱，摒弃单一化、程式化的作文教学模式，构建多元化、个性化的作文教学模式，置學生于写作的主体地位， 调动学生作文的积极性， 张扬其写作个性， 培养其创新能力。

【关键词】作文  个性化、创新、多元化

语文新课标指出：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是 认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。要想在语文教学中达到这个目标，作文教学就要冲破传统作文教学思想的樊篱，摒弃 单一化、程式化的作文教学模式，构建多元化、个性化的作文教学模式，置学生 于写作的主体地位， 调动学生作文的积极性， 张扬其写作个性， 培养其创新能力。

一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写 。

叶圣陶先生曾说过："写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。"可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。

1、打开学生心灵的窗户。小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路。

2、运用"迁移"培养兴趣。为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用"迁移"规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导："新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？"孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。

二、加强课外阅读。

课外阅读，不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，扩大知识兴趣， 培养自学能力和习惯，而且有利于巩固学生课内所学的字词和读写知识，对于提高写作能力也起着积极的作用。首先，新学期开始，要介绍给学生适合他们阅读的书籍，如教三年级作文，全班将《365夜日记》《365夜作文启蒙》《爱的教育》读得个烂熟;四年级都读《安妮日记》，《我要做个好孩子》《今天我当红旗手》《呼兰河传》，现在是五年级开始读中国古典名著半文言文版的《三国演义》《西游记》《水浒传》《红楼梦》外国名著《战争与和平》《鲁滨逊漂流记》《简爱》等名著。引导学生多阅读，帮助他们积累语言材料，拓展写作思路。每周安排一节课进行课外阅读，由学生挑选自己喜欢的文章，自主阅读，增加阅读量，进行广阔的个性化作文的思维训练，巩固强化语感，扩大和丰富词汇量，揣摩各种具有魅力的句子，积累课外知识和各种有用的信息。我平时还注意选择精美的文章朗读给学生听，引起他们的兴趣，进而引导学生自主地阅读，逐步调动起了学生课外阅读的积极性。其次要求学生多读多看， “扑到书籍上，像饥饿的人扑到面包上一样” ，这是我对学生阅读的一个要求。鲁迅说过： “文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的文 章是由于多看和练习，此外并无心得或方法。 ”他人的作品，是他人根据彼时彼 地生活的独特感受写出来的，我们决不能简单地依赖，模仿来代替自己的创造， 但读多了、看多了，自然而然也会受到启发和熏陶，春雨“润物细无声”，从中我们可以吸收养料，培养情趣，激发理想，有助于写作技能的提高。常言道： “熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”就是这个道理。

三、观察生活，鼓励个性化的写实

新的课程标准强调：“习作要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”学生的习作素材主要来自生活，“生活是写作的唯一源泉”，写作的真实又源于生活，只有生活真实、情感真挚，文章才会感人，才会充满生机活力，正如苏霍姆林斯基认为：学生的每个丰富多彩的个性所迸射出来的火花来自丰富多彩的生活。

语文本是生活的一部分，作文就是生活的积累与抒发，绚丽多姿的生活，有形、有情、有境是作文的“源头活水”小诗人金今的母亲说过：“生活，为她构成一个令她随时想象的空间，千姿百态，五彩缤纷，那里的遐思妙想是一个女孩心灵的版画”儿童总是能凭借他们的感官在认识周围世界的过程中获得思维、语言的源泉。因此，我们要把学生的视线引向更广阔的空间，为学生打开更多的认识世界的窗口，拓宽学生施展各自才能的天地，课外阅读、社会调查、民间采风……我们必须教会学生走进生活、了解生活、懂得生活、享受生活、热爱生活，在生活中发现真正的美、 丑、善、恶，才能找到情感的价值，审美的情趣，做人的标准。同时启迪学生做生活的有心人，留心发生在自己身上或周围发生的每一件事;注意观察生活中接触到的每一个人、每一处景、每一件物，培养敏于观察事物的能力，鼓励学生从平凡中发现不凡，从平淡中寻找新奇、心动的东西来。

参考文献：

[1 ] E13教育部基础教育司.全日制义务教育语文 课程标准解读EM].武汉：湖北教育出版社，2002

[2] 教育部基础教育司.走进新课程EM3.北 京：北京师范大学出版社，2002

[3 ] 步入诗意的丛林/周益民著     长春出版社，2005.7

[4 ] 破译教育的密码/干国祥著    长春出版社，2005.6

[5 ] 个性化作文教学的可操作性研究  教育研究与评论·中学教育教学，2012年第11期