论学生自卑心理

【摘要】本文通过一些实例来论证学生要在学习中战胜自卑，自卑作为一种心理病症会影响学习和生活，某些学生的失败就在于自卑情结太严重。学生要敢于摒弃自卑，克服怯懦心里，在学习和生活中培养自己的自信心，如：参加各种集体活动，热爱劳动和有意识地融入群体生活中等，人生之路伴随着自我暗示和自我鼓励。人是不能随意被击败的，只有战胜自卑，鼓起前进的风帆，生活才充满阳光。

【关键词】自卑;自卑情结; 怯懦;学生

在学校教育中老师们常会碰到一些不自信的学生，他们不但学习成绩差，而且纪律观念淡薄，上课时管不住自己，不是和周围的同学小声说话就是心不在焉地做它事，注意力难以集中在学习上。这种带有自卑心理的学生总认为自己头脑不好使，而从不反思个人的非智力因素，如：性格，意志，情感，习惯和价值理念等，真正决定一个学生学业成败的主要因素是非智力因素，因为大部分人的智力水平相差无几，有些学生之所以优秀就在于有明确的学习目标，有良好的学习习惯，意志坚定和掌握了科学的学习方法等。自卑心太重的学生恰恰缺少优良的非智力因素，加之智力水平也只有一般化，导致他们在前进的道路上阻碍重重。自卑是自信的反义词，一个学生在成长的过程中愈自卑，愈难战胜各种艰难险阻，进步愈缓慢。

现实的学校教育中总有自卑的学生。我曾经接手一个三年级班，通过四年时间把他们送入了初中，但有几个学生一直进步不显著，如：D生，O生和W生，他们从一年级时就缺乏学习兴趣，也没养成良好的学习习惯，老师长期的教育引导似乎对他们不起作用，与班上其他学生差距越来越大，在老师批评与训斥下，在同学们的轻视中，他们毫无积极进取的动力，老是在班级的末尾徘徊不前。这部分学生可能有严重的自卑心理，认为自己没有学习的天分，属于那种头脑简单的人，这种低估自己的做法会压抑他们内在的潜能，更加扼杀创造力。

自卑从某种角度来说是一种心理病症。学生的健康成长包括两种，即身体健康和心理健康，很多老师只注重学生的身体健康，而忽视对其品格与情感起重要作用的心理健康。基于全面发展的需要，心理健康在学生成长中的作用更为直接和必要。在课堂上老师们总会碰到某些性格古怪、脾气暴躁和自私自利的学生，他们缺乏集体主义精神，没有阳光心理，常以狭隘的眼光看待周围的一切，最大的特点是自信力不足，而对优秀同学的成功却持抵制心理，对自己的现状却无可奈何。奥地利心理学家阿德勒在《自卑与超越》这本著作中写道：“我们生活在与他人的联系中，假如我们因自卑而将自己孤立，我们必将自取灭亡。我们必将超越自卑。”[1]人是社会中的个体，单个的人无法脱离社会而生存，流落荒岛的鲁滨逊就是最好的例子。连马克思也提到，以生产为主的社会实践让单个的人组成一个内部分工严谨、成员联系紧密的集体，没有集体的帮助，个人的进步就缺少基础。人类的社会实践推动了历史的进步，而社会也促进了人类的发展。在学校教育中，每一个学生都要和他人发生联系，要正确对待其他同学所取得的成绩，且要有虚心学习的品格，正如孔子所说：“三人行，必有我师也，择期善者而从之，其不善者而改之。”个性自卑的学生会影响他的身体健康，胆小怕事，在事情还没做之前就顾虑重重，好运会与他们失之交臂，连尝试的勇气都不具备，怎么会有好的效果？从心理学的观点来看，自卑会让人丧失斗志和鼓不起生活的风帆，如果长期处于这种状态，将产生负面影响，精神颓废，萎靡不振。一个人要善于向他人学习，能和别人合作，有谦虚的精神，能从集体中汲取前进的力量，不自我否定，不盲信他人，有独立思考和独立判断的一般能力。自卑心太重的学生在成长中会错过很多机会，阻碍其全面发展。阿德勒也讲到，“每个人都有不同程度的自卑感，因为没有一个人对其现实的地位感到满意;对优越感的追求是所有人的通性。然而，并不是人人都能超越自卑，关键在于正确对待职业、社会和性，在于正确理解生活。”[2]的确，正确的认知理念和善待别人的生活方式是培养合作精神的前提，也是克服自卑心理的重要因素。

自卑情结会让学生对生活中的失败耿耿于怀。在学校中，老师们常发现一些过于谨慎、性格内向的学生，他们上课时不敢主动提出问题，就是老师点名要他们回答问题，声音也是很小的，生怕回答错了而被其他同学所耻笑。这部分生学存在自卑情结，不敢面对失败，经受不起失败的打击。在长期的教育教学实践中我观察某些学生的学习和生活情况，尽管有老师的帮助和指导，但他们内心一直有自卑情结存在，自信心不够，学习上没有进步，缺乏严谨的逻辑思维能力。其实，大部分学生智力水平相差不大，反而非智力因素相差显著，正如马克思所说，一个渔夫和哲学家的智力水平的差距，远比一只牧羊犬和家犬之间的差距要小。為什么那些坐在教室里的同龄人，有的学习优异，对知识很感兴趣;而有的厌学严重，经常处于被学习状态？造成这种结果是有很多因素的，其中之一有自卑情结，低估了自己的潜力。我在上文中所提到的O生和W生，他们从三年级到六年级都没有多少进步，上课时听讲不专心，因基础差而无法理解所授的新知识，也完不成课堂作业，写的字如鬼画符，或者说更像鸟爪印在作业本上，辨别不清。每次因为违反课堂纪律而被我批评却无法改正错误，使我的耐心一点一点地逐渐消失，对他们的原地踏步而不思进取只能听之任之，也许他们早期不是这样的，也想成为优秀的学生，只是一次或几次的失败而被老师批评，让其产生了一种错误的认识：我很笨，我学不好。这种固执己见的看法是偏狭的，人非生而知之者，良好的学习习惯、科学的学习方法、坚持不懈的学习态度和自信勇敢的精神等都是学习成功的重要因素。

参考文献：

[1][2] [3]  [奥地利] 阿尔弗莱德·阿德勒 著.2017.自卑与超越[M].友谊出版社

[4][5]  [奥地利] 阿尔弗莱德·阿德勒 著.2016.儿童的人格教育[M].台海出版社

作者简介

姓名：刘文斌（中小学一级教师，本科）

单位：湖南省新化县石冲口镇和平学校

出生年月：1976-10-19

研究方向：班主任管理，课堂教育教学创新