关于在小学数学教学中应用多媒体技术培养学生创新能力的探究

董森龙

【摘要】社会的飞速发展对人才的创新能力提出了越来越高的要求，为了使学生在踏入社会后更好地适应社会，也为了给社会培养富有创新精神和能力的接班人。在培养学生创新能力方面投入更多精力，是小学教育者的应有之义。小学教育者也要投入更多的关注在培养学生的创新精神上。其中，数学作为逻辑思维能力要求较高的学科，无论是为了自身的教学进度，还是学生的长远发展，有必要在日常教学中培养学生的创新能力。

【关键词】创新能力 小学数学 网络技术

一、在小学数学教学中培养学生创新能力的必要性

逻辑思维是数学学科需要的基本思维之一，而逻辑思维的培养有赖于创新能力的培育，两者是相互促进，共同发展的关系。因此，在数学教学中加入对创新能力的培养是很有益的一件事。创新能力是一种从多种角度思考问题的能力，这种能力的形成与发展必须以逻辑思维能力为基础，学生通过创新视角，独立思考、分析和解决问题，通过这样一个过程，可以使学生的创新思维能力得到有效提高。

二、在教学中培养学生创新能力的方法和策略

小学生的思维天生就比较活跃，但必须经由教师的引导，才能较好的将活跃的思维转化成一种思维能力，即创新思维能力。

1.创设情境

创设情境是教学中常用的一中教学方法，这种教学方法在创新能力教学中也很有用。创新能力的培养，需要构建相应的的情境。首先，创设的情境必须和课本知识点有机结合，既要让学生在学习活动中学有所得，又要尽量使得学习过程生动有趣，提高学习效率。其次，创设的情境必须轻松愉悦。人在放松的环境下工作效率更高，显而易见，在充满趣味的学习环境中，学生的学习效率也会有所提高。

而创设情景这一教学方法的应用有赖于多媒体技术的进步。多媒体“视听同步，声画结合”的特点很容易吸引学生的注意力，尤其是年纪较小的小学生。但需要交市多费心思的是，科技的发展使得学生接触互联网的渠道大大增加，多媒体对她们的刺激效果可能远远弱于多媒体技术刚出现的时候。因此，教师需要在多媒体的内容准备上多花心思，配合声情并茂的讲解使得学生更好地吸收知识。

2.引导发散思维

在日常生活中，人们容易受到固定思维的影响，固定思维在处理大量的、熟悉的事件时是有优势的，但说到创新能力，就必须锻炼学生的发散思维。重视问题是解决问题的第一步，打破固定思维。我们可以这样引导学生，用形象化的语言——“一座山往往不止一条路可以通往山顶，不同的道路看到的是不同的風景。”其次在日常教学中，在学生思维走入死胡同的时候，要抓住时机进行点拨，扮演好引导者的角色，但不能和盘托出，要尊重学生的主体地位。再次，教师要对寻找到不同解题思路的学生及时鼓励，使学生在探索过程中获得成就感，同时在班级中形成人人争相探索创新的风气。

问题的提出与解决过程是提升学生创新能力的重要途径。不同的问题对应着不同的教学目标。而训练发散性思维，需要的正是开放式结果的问题。教师应当灵活的设计问题，不要僵硬的规定问题的答案。问题的具体设计可以参考优秀教师的公开课程资源。教学相长，教学过程从来都不是学生单独获取知识的过程，教师同样可以在教学过程中受益，提高自己的业务能力。

3.数形结合

想要学好数学，就必须重视几何与代数。因此，教师必须在学生初步接触几何与代数的小学高年级段，给他们打下良好的基础。但小学生的空间思维能力相对较弱，在教学中对教师的语言组织和演绎能力都提出了较高的要求。此外，作图过程也会压缩正常的教学时长。而多媒体技术的优势在于，可以提前准备节省教学时间，并且课件可以长期使用，长远来看是相当有益的。相较于传统的黑板教学，多媒体画面展示有着不可比拟的优势。多媒体教学不仅能更好地激发学生的兴趣，其动态的画面展示，相当于是将思维过程展现在学生面前，对学生构建起自己的思维体系帮助很大。学生越快形成解题思路，也就能更快地理解透彻问题，从而发散思维，形成自己的创新性理解。

4.自主探究

训练始终是训练，在这个过程中，学生解决问题的能力可以得到一定的提高，但长远来看，我们更需要培养的是学生发现问题的能力，以及面对问题迎难而上的斗志。教师必须让学生认识到，课堂属于他们，他们是课堂的主人。

师生互动是判断学生课堂参与度的重要指标，而实践证明了，多媒体可以有效提高师生互动。多媒体容易编辑的特点使得教师在教学过程中可以及时根据学生的反馈调整讲课内容，使学生切实感觉到参与感，体现以人为本的教学观。此外，多媒体教学相对传统的教学方式，信息技术带来的强交互性使得学生获得反馈也更加简便了，学生可以据此更好地自我评价，从中获得反馈和提高。

事物的联系是具有普遍性的，而多媒体技术往往可以很方便的展示出教学内容中所存在的不同元素之间的联系，学生的创新能力因此也就得到了培养——创新即是在之前没有联系的两者间创造出新的联系。

三、需要注意的问题和解决策略

数学教学中抽象的内容相对较多，推理过程也需要严密的论证。虽然小学阶段这种趋势之势初露端倪，但小学生的思维能力同样也比不上更高阶段的学生，何况小学阶段作为重要的打基础阶段，推理过程与创新能力培养就显的尤为重要。

多媒体技术可以方便的展示教学过程，节省了教师的时间与精力，但教师不能一味图快，必须将自己的思维和思路清晰地传递给学生。此外，多媒体技术的快捷性，使得课堂教学时间在某种维度上来说是被延长了的，教师如何适应新的授课节奏，也是多媒体教学中的一个新的挑战。

结语：当我们提出创新能力这个概念的时候，我们不是仅仅将它当作一个噱头，抑或是一个仅仅为了提高考试成绩的手段。诚然我们同样希望学生提高他们的成绩，但我们更愿意看到的是学生在学习过程中收获的快乐，对数学学科的兴趣，乃至于对这个世界的一些新的看法。为了孩子们的未来，这是为人师者应该做的事情。

参考文献：

[1] 张盼盼.现代教育技术构建课堂互动教学模式的探索[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊）.2020

[2] 才如曼.探讨多媒体课件在课堂教学中的有效运用[J].科技风.2020

[3] 闫军丽.小学数学教学中学生创新思维能力培养[J].学周刊.2020