体验式学习方法在小学数学教学中的应用

李桃珍

【摘要】数学是小学阶段学生需要掌握的一项基础课程，学习好数学这门课程可以提升学生逻辑思维和随机应变能力。但是在小学数学的教学过程中，由于数学这门课程的教学内容较为复杂、抽象，所以让学生轻松的去掌握数学知识是十分困难的，找到合适的教学方式是教师当前的一个重要任务。因此，本文意在探讨体验式学习方法在小学数学教学中的应用。

【关键词】体验式学习;小学数学;应用策略

引言

在数学学习的过程中，由于小学生对数学这门课程并没有深入的了解，所以很多学生在数学的学习过程中都存在一些问题，所以学生在学习数学知识的过程中越来越缺乏学习兴趣。除此之外，教师的教学手段和方法也没有得到有效的运用，从而导致数学学习效率低。随着体验式教学的不断发展，数学课堂插入体验式学习方法已经成为常态，所以教师要充分的发挥体验式教学的优势，提高课堂的教学效率。

一、小学数学教学现状

1.教学方式单一，课堂氛围不活跃

在小学数学教学过程中，大部分教师都是使用板书的方式去贯穿整个课堂的知识讲解，由于教师一直使用板书，学生并不能充分的理解和掌握数学知识。此外，由于教师在讲台上一直进行板书讲解，并没有关注学生的学习状态，很多学生会利用教师板书时间去搞小动作甚至打盹，所以导致课堂的学习氛围越来越差，教师的讲课效率也随之而下降。

2.教师对体验式教学理解不充分

在小学数学课堂上，个别教师已经意识到了体验式学习的优点，但是教师在运用这种授课方式的过程中，并没有深刻的去挖掘体验式学习的特点和授课方式，教师而是根据自己对体验式学习的理解去进行数学知识的讲解，从而导致体验式学习并没有达到有效的运用，反而导致事倍功半。

二、体验式学习方法的特点

我们可以将体验式学习方法看作是行为学习，提倡让学生能够体现出自身主体地位，加强实践，实现在实践和体会中加深对数学重点的认识，内化关键内容，真正成为学习中的主导者。在以往数学教学中教师采用的手段单一，并且由于教学理念和条件的限制，不会为学生开展各种体验活动，导致学生不能深入感知知识。体验式学习方法的采用会让学生在情绪和知识上都能够最大限度地获得收获，达到理想的学习目标，全身心的投入到整个数学学习过程中，在潜移默化过程中让学生形成良好理解能力和记忆能力。总体来说，和传统的教学手段相比，体验式学习方法能够提升三到五倍的教学效率，而且有着独特特征，像主动学习，促使学生发挥出自身主观能动性，成为数学学习中的主导者。另外，体验式学习方法还具有寓教于乐的特征，换一句话说就是教师会把知识与能够吸引学生热情和注意力的内容结合，以此来"唤醒"学生，激发学习欲望[1]。

三、体验式学习方法在小学数学教学中的应用

1.进行合理的情景创设

在小学数学的教学过程中，很多老师都是根据课堂教学内容去进行相应的课堂讲解，一直以一种间接的方式去让学生学习知识，从而导致学生不能够充分的理解所学内容，所以在一定程度上会导致课堂的教学效率不高。情景创设是对所学内容的一种更为直观的教学方式，在数学学习的过程中，教师通过运用情境创设的方式去给学生讲解相关的数学知识，可以更好地去提高学生的理解能力和逻辑思维。

例如，在学习人教版小学数学六年级下册《圆柱与圆锥》这节内容的时候，在上课的时候，老师可以先让同学浏览一下课本上的内容，然后老师可以找出一张长方形的纸，将纸围成一个圆柱。同学浏览完之后，老师可以问一下同学：通过浏览课本内容，大家知道我们生活中有哪些圆柱体吗？老师可以给同学2分钟的时间去进行思考，然后同学去进行抢答。这一环节完成之后，老师可以让学生找出一张长方形纸，将长方形纸围成圆柱形，老师可以根据学生手中的圆柱形去让同学找出圆柱形的底面、侧面以及圆柱形的面积和体积。通过让学生去动手观察与思考，可以让学生能够充分的理解圆柱形的知识。除此之外，当老师在给学生讲解圆柱形的面积的时候，老师可以让学生拿出自己用纸围成的圆柱形，然后让同学去思考一下圆柱形的侧面积和底面积分别是什么图形，通过运用圆柱体可以让学生更加直观的去感受圆柱形面积的组合内容。通过运用情景创设的方式去进行数学知识的讲解，可以在一定程度上合理的安排教学任务，以达到课堂效率最大化。

2.充分利用生活中的教学素材

每一科课程都与我们生活有着较为密切的联系，而数学这门课程更全面的包含了我们生活中所遇到的一些问题，所以在教学过程中，老师需要密切联系实际，给学生更多地机会去参与社会实践，让学生在参与过程中去掌握数学知识，让学生在体验中去感受数学学习的重要性。

例如，在学习人教版小学数学四年级下册《统计》这节内容的时候，在上课之前，老师可以让学生去自己预习一下这节内容。在上课的时候，老师可以先让同学之间去分享一下自己的预习内容，然后老师可以和同学说：我们这周六准备去博物馆，老师需要了解学生所乘坐的交通工具、出发时间、集体还是个人等等，老师可以将这些需要调查的内容一一列举并进行板书。老师需要给学生20分钟的时间去对全班同学进行调查，并将调查结果进行统计，统计结果需要以折线图的形式去进行直观的展示。通过让学生自己去做调查并进行统计，可以更好地去激发学生的积极性，让整个数学课堂变得更加有趣。此外，老师还可以让同学们在课余时间去调查一下同学们喜欢的读物，并将调查结果以直观的形式进行展示。让学生主动的去参与课堂教学活动，可以让学生在愉快的课堂中去感受数学知识的魅力。

3.丰富当前教学的形式，从而激发起学生的记忆与兴趣

在部分地区并不经常通过“东南西北”这类方向词来对方向进行描述，倘若仍旧按照常规化的方式来进行引入教学，那么很容易导致学生出现畏难的情绪，从而阻碍教学正常的开展。例如在为学生讲解课本中的例子时，即图书馆处在校园东面，则体育馆处在学校的哪个方向？教师在讲解这类问题时，可以先让学生根据生活常识来进行分析，学生知道在生活中太阳是从东方升起的，所以课本中小明正对的方向即东方，反方向便是西方，然后学生再根据一年級时语文课本中学的“东南西北”这首儿歌，判断出南方以及北方。教师通过这种方式不只是可以帮助学生对东南西北这类方向词有一个清晰的概念，而且还可以借此激发起学生学习的兴趣，最终学会“东南西北”正确的判断。

结语

体验式学习是一种较为新兴的教学模式，所以在教学过程中，教师需要将新的教学手段融入到课堂中，这样可以更好地去营造活跃的课堂氛围，充分的运用体验式教学方式去提升课堂的教学质量，打造优秀课堂。

参考文献：

[1]王曾飞.体验式学习模式在小学数学教学中的应用探索[J].读写算，2020（28）：144+146.