新高考背景下如何培养高中生数学学科素养

赵丽春 斯波

【摘要】近年来，伴随新高考制度的推行与实施，对高中数学学科教学要求也有所提升，需要教师更加注重学生思考、应用、创新、探究等多方面能力的培养，从而达到优化其数学学科素养目的。因此，在开展教学过程中，教师就应将此作为目标，采取能吸引高中生的方法，调动其学习兴趣与热情，让高中生愿意主动融入课堂，在高效学习中掌握好数学知识。确保其各项能力可实现全面提升，让数学学科教学能达到理想目标。

【关键词】新高考;高中生;学科素养;培养策略

前言：

在当前新高考背景下，针对高中数学学科也提出了更高要求，教师在课堂讲解知识的同时应优化学生学科素养，使其能全面提升。因此，在教学开展过程中，教师还需立足课程内容，采取更多样的方法，让高中生能对学习数学产生极大兴趣，将其自主性调动起来。促使高中生创新、思考、应用、理解与探究等多项能力得到强化，得以扎实掌握好复杂的数学知识，让高中生能在学习上实现突破，确保数学学科教学效率有明显提升。

一、借助有效课堂提问，锻炼学生思考能力

新高考背景下的高中数学学科，应及时改变现有教学策略，教师需重视高中生各项能力的全面发展，使其可有所提升。但由于高中阶段的数学知识难度更高，在理解上相对吃力，致使高中生往往在学习中不够主动，且缺乏思考，这将不利于高中生学习上的突破。因此，在教学开展过程中，教师可将优化高中生数学学科素养作为目标，依据课程内容提出有效课堂问题，借此锻炼高中生的思考能力。让高中生求知欲望与兴趣能被激发，可在解决问题的同时发散其思维，从而将数学知识做到扎实掌握。

例如，在讲解《集合与常用逻辑用语》一课，教师可根据本课知识点，提出难易适中的问题，让高中生积极进行思考。比如，集体的概念是什么？举例说明，用自然语言、列举法与描述法表示集合时各自特点是什么？能否说出几个具有包含关系与相等关系的集合实例？空集的例子都有什么？若两个三角形周长相等，这两个三角形则是全等，这一结论是真命题还是假命题？以上问題可唤醒高中生数学思维，使其产生求知欲望，让高中生能主动展开分析与探究，进一步锻炼其思考能力。

二、引导自主合作探究，强化学生创新能力

随着新高考制度的推进，对于数学这门逻辑性极强且知识不易理解的学科来说，教学的开展一方面应侧重知识传授，另一方面要优化高中生数学学科素养，使其能有所进步。同时在新高考背景下，围绕数学题目与知识，对高中生创新能力也提出了更高要求，教师应给予其更多机会，引导高中生进行自主合作探究，使其能在彼此不同看法启发下发散思维，让高中生自我创新能力可得到强化。因此，在教学开展过程中，教师可布置具有探究性的数学题目，再将高中生合理分为多个小组，让其通过思考、合作交流、探究解决问题，从而强化创新能力，让高中生学习质量得以有明显提升。

例如，在讲解《函数的概念及其表示》一课，教师可根据本课内容与知识点，布置具有探究性的数学题目，给予高中生足够时间，让其以合作方式完成练习。比如，现有一款钢笔，它的单价是7元，如果小丽同学买x支钢笔，花了y元，请尝试用三种方法表示函数y=f（x）。教师可将高中生划分为若干学习小组，并引导其进行自主合作探究，与组内成员共同分析、交流与思考。如此一来，高中生的思维就能得到发展，在全员思路启发下可进一步拓展探究，从而强化高中生创新能力。

三、组织趣味实践活动，加强学生应用能力

通常来说，在高中数学这门学科，学习知识的过程中，学生不能仅停留于理解和记忆层面，而应进一步通过锻炼加强应用能力，这样才能有效利用课堂所学知识去解决实际生活中的问题，真正实现学以致用。因此，在课堂教学开展过程中，教师应立足新高考背景，根据课程内容，组织趣味性的实践活动，借此将高中生兴趣与热情激发，使其能在活动中更自主与积极。唯有如此，高中生才能更好的应用所学知识，并将其扎实掌握，让高中生能借助实践活动提高学习质量。同时可使其各项能力得到全面发展，从而达到优化高中生数学学科素养目的。

例如，在讲解《统计》一课，教师在讲解完知识，高中生能掌握后，就应让他们应用于实际，可组织趣味性的实践活动，让全员都能参与其中。比如，在生活中，经常会接触到各类统计数据，包括人口问题、物价指数、经济增长率、产生销售额或人均年收等，教师可让高中生通过适当方法获取数据，选择统计图对数据进行描述，并在此基础上，用不同统计方法对数据展开详细分析，从中提取所需信息，进而推断出总体情况，以解决相应实际问题。如此利用实践活动，会让课堂氛围更活跃且富有趣味性，能增加高中生兴趣，使其积极融入活动，可加强高中生应用能力。促使其能将数学知识完全掌握，从而保障高中生学习质量，同时提高其各项能力与学科素养，让高中数学学科教学更具有效性。

总结：

立足新高考背景，高中数学这门学科也应调整教学模式，将学生主体地位突出，并重视其数学学科素养优化，帮助高中生全面发展与进步。因此，在教学开展过程中，教师应依据课程内容，从高中生特点与需求出发，可利用课堂提问、合作探究与实践活动等方法，让高中生对数学学习更感兴趣。使其能积极展开思考、分析与探究，借此掌握好数学知识，并实现高中生多项能力的明显提升，让数学学科教学的开展可收获理想效果。

参考文献：

[1]王进.高中数学教学中学生学科素养的提升策略[J].中国教师，2020（S1）：41.

[2]白艳艳.基于新高考的高中数学学科核心素养培养[J].试题与研究，2020（36）：147-148.