小学数学优质课堂的教学语言特征研究

丁媛

【摘要】在小学教学阶段，教学内容和教学环节，都需要教师进行言传身教，通过不同的教学语言来进行连接，如果教师能够在优质课堂上范例当中去学习教学语言特征，改变教学观念，利用丰富的教学语言和方式来帮助学生深刻理解数学教学内容，这对素质教育的要求也十分契合，如果通过科学合理幽默，风趣的语言来进行课堂活动，那么学生在课堂上的参与感和满足感也得到提高，在比较轻松愉悦的氛围当中，进行教学实践活动，具有非常好的教学效果。

【关键词】小学数学;优质课堂;教学语言

一 、小学数学优质课堂教学语言类型

在教学活动开展过程中，教师的口头语会在教学过程当中一直存在，对于口头语的使用教师一定要注重科学性，另外也要注意语言的启发性。另外学生对于教师的口头语有着非常强的模仿可能性，所以在口头语使用过程中，教师一定要恪守职业道德规范，做到为人师表的表率。

另外，除了口头语言教师的教容教姿和体态也起了一定的语言符号作用，如果在教学过程中，穿插着生動形象的体态语，可以帮助学生更好的理解知识之间的内在逻辑性，同时也能保证学生的注意力集中。此外，板书语言是教师教学语言的一个重要类别，这能够给学生带来最直观的学习体验，在进行小学数学课堂教学过程中必须要有清晰美观的板书，发挥板书语言的课堂辅助作用，给学生直观易懂的学科体验。

二 、教学语言特征建议

2.1教学语言要准确详细

数学的学科特性就要求教师在教学过程中的语言，要十分准确和严谨，不能模糊要准确地向学生传达信息，让学生能够理解算法和算理，在小学这个阶段，许多基础的定义和法则，对学生整体的学科体系构建有着非常重要的作用，所以在为学生传授比较具有抽象性的概念和理论时，就更加考验教师的教学语言运用能力，要尽可能为学生提供准确详细的教学过程，注意在讲课当中的用词选用，不能给学生带来误导和模糊。

例如，在讲解“除数是一位数的除法”这一课时，这一部分要锻炼学生的口算和笔算能力，在概念讲解和分析过程中，需要帮助学生去分辨除和除以的区别，于是，在讲课过程中，我就对这一部分的区分做了详细的讲解，并且在之后的教学过程中也准确区分这两个不同的概念，同时在这个部分会有许多实际应用题，有许多学生在审题过程中会漏掉几个重要的条件，导致解题思路出现错误，在这个时候我就对学生的审题习惯进行教学，通过言传身教，让学生能够明白在语言选用的准确性和完整性的培养过程中，对总体学科水平提高的意义。

2.2教学语言需幽默亲和

有许多数学教师在课堂上，只是针对知识讲解和机械重复的习题训练进行教学，在课堂上的教学环节和语气都没有起伏，不能够将学生带入到教学的氛围当中去有许多学生都只是被动的接受，这样十分不利于学生去发掘自己对知识点掌握的动力，而且数学的学科特性，十分需要学生自主的去进行探索，研究，帮助学生自身构建更加完整科学的数学学科体系，这样才能让学生在之后的学习中有更大积极性。

例如，在讲解“复式统计表”这一课时，需要如唤起学生之前的记忆，将之前学习的单式统计表学习到的知识，与这一部分的新知识去进行结合，教学重点就是让学生要比较两种统计表之间的区别，并且明白每一种统计表的优缺点，为了让学生能够更快地掌握两种统计表的特点都不同，在进行教学时，我就越用幽默风趣的语言特点来帮助学生去让学生激发起内心对表格的观察和思考的动力，通过比较轻松的语言引导和比较幽默风趣的语言特点，学生都非常乐于参与到课堂活动中去，也十分乐意配合教师的教学活动，学生在合作小组中对知识会有更加丰富的了解。

2.3教学语言要有节奏感

教师在教学中不能一味地进行比较密集的语言讲解，那样学生将把握不到教学重点，也不能够在比较节奏紧张的课堂中，抽出时间去反思总结，所以在教学语言运用中教师一定要明白不同课程类型要有不同的节奏感，同时也要给学生一定的留白，让学生能够有自由的空间去进行思考和探究，达到无声胜有声的效果。

例如，在讲解“条形统计图”这一课时，为了让学生能够掌握条形统计图的特点，并且让学生不局限于所学知识的范围内，激发学生探索和研究的热情，我在进行条形统计图总结复习课的时候给学生提出了问题，让学生自由探究说出他人所了解到的不同类型的统计图，我从报纸上给学生截取了不同类型的统计图，其中有扇形统计图，折线统计图，复合型统计图等等，我没有针对这几种其他类型的统计图给学生进行讲解和比较，而是给学生提供了自由时间去进行小组合作，讨论让学生去思考在什么情况下选用哪种统计图是最合适的，通过这样的语言特点，运用学生就能够有自由的空间去进行自我能力的挖掘。

三、 总结

综上所述，在小学数学教学课堂当中，教师一定要注重学生个人主观能动性的发挥，必须要针对自身语言特点，使用特征去进行总结反思在不同的教学阶段，针对不同年龄特点的学生去进行各种语言类型的讲解，只有丰富了这些教学表现形式学生才能够在千篇一律的教学课堂当中去把握住教学特点，从教师的个人魅力角度出发，学生能够更加热爱这门学科更加热情地参与到这门学科的学习中去。

参考文献

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