互联网时代下高中物理教育教学中的立德树人策略研究

【摘要】党的十九大以来，推进加快教育信息化，全面建设教育强国的理念渗透到我国教育工作中的各个阶段。现如今，全国绝大多数高中学校都配备了多媒体设备，进一步加快了教育信息化的脚步，但是就物理这个学科而言，教育教学方面仍然存在一些有待改善的问题。如何结合互联网时代下的便利条件展开教学，依然是我们这代教师需要探索的问题。本文将围绕互联网时代下高中物理教育教学中的立德树人展开策略研究，希望可以给教育工作者们带来帮助。

【关键词】互联网时代;立德树人;高中物理

前言：

传统的物理教学主要是在课堂教学的过程中，由教师负责讲解知识，引领学生理解物理概念，学习物理实验将演示和教学相结合，打造以教师为主体的物理课堂。而新课改背景下强调以学生为主体，尊重学生在课堂上的主动性和能动性，尤其是计算机技术的发展，给这样的优质课堂奠定了更加坚实的物质基础。

一、结合多媒体设备，创新物理教育教学模式

当前的社会背景下，我国绝大多数高中都已经配备了多媒体设备，在日常教学工作开展过程中，结合多媒体设备展开物理知识的讲解已经成为学科教师普遍采用的教学方法。但是，在利用多媒体讲课的同时，笔者经过调查研究也发现了一些问题，部分教师只是将多媒体作为辅助讲解的工具，而没有真正挖掘出多媒体设备的潜在价值。实际上，依托多媒体设备，教师能够对物理课堂进行大范围的扩展和创新。

例如：高中物理的第一节课对培养学生的学习兴趣，打好物理课堂的基调有着至关重要的影响，教学第一堂课的时候，教师就应该采取具有趣味性的新颖教学方法，尽量集中学生的课堂注意力。过去，教师可能只能通过自我介绍或者表演才艺等方法吸引学生的关注。而有了多媒体的辅助，第一堂课的开展办法也变得更加多样。以《质点、参考系、时间》这一节课为例，该节理论性知识比较多，真正需要学生發挥理科思维，深度理解的内容比较少，所以课堂上的教学时间比较宽裕。上课之前教师可以先利用多媒体播放教师自我介绍的短片，拉近与学生之间的距离。紧接着，教师可以播放一段背景音乐，让对物理感兴趣的学生向教师自由提问，或者由学生进行自我介绍，这一过程是快速增进师生感情，为之后的物理课堂奠定基础的关键步骤。

正式教学课堂知识的时候，教师还可以播放多媒体，通过图片演示的方式，让学生快速理解质点，参考系之间的关联性过去讲解这部分知识，只能够通过口头叙述，让学生在脑中构建抽象的图像，教学效果很难保证。而现在有了多媒体的辅助，教师可以直接将原本抽象的模型概念放到多媒体上，以图像的形式呈现出来，简化了课堂教学的难度。不只是这一节课，未来很多物理知识都可以运用同样的方式借助多媒体讲解，能够有效减轻教师的教学压力。

另外，作为培养学习习惯的第一节课，教师可以利用多媒体在课堂上渗透与立德树人相关的内容，比如，结合多媒体讲解物理课堂上必须注意的事项。尤其是未来学习物理实验的时候，有很多规范性的操作都需要学生提前获悉。开学第一节课，借助多媒体播放视频，在视频中融入物理实验的操作规范以及注意事项。相比过去教师的三令五申，播放教学视频或许更能引发学生的关注，提高教学的有效性。

二、创新实验教学方法，利用好信息化赋能

我国在加快信息化教育建设方面投入占比相当之大，而作为一名高中物理教师，利用好政策给予的信息化便利条件既是我们尽快完成教学工作的优势，也是利用好信息化赋能，提高教育质量的责任。教学物理学科知识的过程中，创新教学方法，完善实验教学是很多同行都在探索的问题。物理和实验之间的关系是紧密不可分割的，学好物理理论，本质上是为后续做实验做准备，而物理实验又需要物理理论做铺垫。总的来说，物理实验的教学是一项非常复杂的教学工作，所以，在教学实验知识的时候，教师可以利用好信息化赋能，创新教育教学的方法，为学生营造更加新颖可靠的学习体验。

例如：教学“验证机械能守恒定律”这一实验时，教师可以先利用多媒体设备为学生播放实验微课，让学生简单了解该实验的大体步骤。当学生脑中形成实验过程的基本框架之后，再去操作实验。这样整体的实验过程就会变得顺畅，减少了实验过程中可能会出现的很多不必要的意外情况。另外，高中阶段的教学时间比较紧张，并不是所有的实验都需要自己动手学习，过去，教师通过口头讲解的方式引导学生掌握较为简单的物理实验，而现在有了信息化教育的技术赋能，我们可以通过线上教学，让学生自主观看实验过程，了解物理实验的大体情况，完成学习。不仅减轻了教师的教学压力，还加深了学生对物理实验的理解，有助于提高物理实验教学的整体质量。

三、线上线下适当联动，做好立德树人工作

立德树人是全学科在教学工作中都需要把握的教学重点，但是相对来说，高中阶段的教学时间非常紧张，课堂上的时间更是寸秒寸金。每一位教师都想利用课上时间为学生讲解更多的专业知识，以达到提高学习成绩的目的，也因此，长期的物理学科教学工作开展过程中，教师们都忽略了立德树人内容在课堂上的渗透。所幸，信息化教学深度发展的背景下，教师可以结合信息技术开展线上线下的联动教学，教学时间在一定程度上得到了延长，开展立德树人工作也有了更加完备的条件。

例如：高中阶段物理学科的练习题难度往往是比较大的，有时候学生一节课只能够做几道练习题，很多学生认为这样效率太低，从而开始动歪脑筋。个别学生为了尽早完成课后作业，会想办法“找人借鉴”，在信息化教育快速发展的时代背景下，很多搜题软件也浮出水面。在教师的调查研究中就发现，很多学生做周末作业的时候，会通过搜题软件寻找答案，而一旦有了他人答案或搜题软件的帮助，学生自己就不会花费太多时间去思考物理题目之间的逻辑关系。这种情况会严重影响学生的学科思维发展，一旦形成习惯，学生的惰性思维也会越来越严重，到最后，物理成绩只会越来越差。所以利用线上课堂讲解知识的时候，教师可以强调有关学习习惯的内容。

四、开通线上评价渠道，建设满意的物理课堂

最近几年，我国的互联网产业发展势头非常迅猛，而信息化教育也是在这种背景下培育出来的新产物，虽然信息化教育的概念从本世纪支出甚至更早以前就已经被提出来了，但是真正广泛运用到实践教学中，是从近几年才正式开始的。不只是教师对这种教学模式感到陌生，学生以及学生家长在尝试融入新的教学模式的过程中也遇到了很多障碍，互联网给人们带来更多便利的同时，也在呼唤更加完善的技术。信息化教育领域呼唤的是更加便利的操作条件以及更加完善的反馈机制。

例如：笔者在日常教学，物理知识的过程中，为了进一步丰富课堂内容，有时候会开展线上习题讲解微课。学生可以根据自愿的原则参与进来，线上课堂的教学模式相对来讲比较开放，所以教师不会设置太多的课堂限制，通过发送弹幕或评论区留言的方式，学生可以跟教师直接沟通。但是在实际教学过程中，也暴露出了一些问题，比如师生之间的实时互动存在障碍，受到网速或技术等多方面的影响，师生之间的直接沟通没有那么方便。再比如，教师通过上传微课的方式，帮助学生答疑解惑学生可以直接倍速播放，但是加快了视频速度以后，学生的思维转变速度可能跟不上视频播放的速度。所以，为了利用好信息化的技术赋能，开展更加优质的线上高中物理教学，笔者特地开通了线上评价渠道，不管是学生还是学生家长都可以随意留言。教师看到以后会对课堂内容进行有机的调整。

比如有些家长提议，个别学生因为懒惰不愿意观看线上的微课，而家长因为工作忙碌，不知道教师在线上上传了微课，所以希望教师可以将上传微课的通知同步到班级群，针对家长这种合理且有必要的反馈，教师会第一时间给出回应，并且对线上的教学工作安排做出相应调整。再比如，有些學生提议教师在线上教学的时候只讲解习题，会让一些基础较差的学生跟不上节奏，所以学生建议每一次讲解习题之前，教师将习题涉及的物理知识点简单叙述一遍，让学生知道这个题目利用的是课本上的哪个公式，这样听起课来就会更加方便，线上学习的质量也更能保证。

经过一段时间的反馈观察，笔者发现，这种教学模式不仅仅体现了学生在学习过程中的主体地位，还促进了家校之间的有效联系。更为关键的是，学生在这种学习模式之下，学习的主动性提升了，自主学习的意识也更加鲜明。很多家长也反馈说，有了线上学习的辅导，孩子的学习习惯变好了，每天放学回家，知道主动复习功课，有任何不会的问题也懂得主动向他人请教或通过线上微课学习。由此，学生养成了优秀的学习习惯，教师也实现了立德树人的教学目标。

总结：

在教育事业不断发展中，物理教学中逐渐产生了丰富的道德教育因素，教师在进行课堂教学活动时，还需要向学生普及道德教育。学生通过明确社会发展和物理之间的密切联系，能够进一步认识物理学科的重要性。

参考文献：

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