中职计算机应用基础课程中数字化教学资源的应用研究

黄磊

【摘要】为了进一步提高中等职业院校计算机教育水平，并进行探索，通过分析教学中的数字教育资源，很多老师开始重视计算应用核心课程数字化，能够给学生带来更为多元的资讯，有助于学生开阔视野。在计算机教学中，充分运用数字化的教学资源，充实教学内容，培育学生的独立科研创新能力和实验能力，已成为中等职业院校的核心工作。但在中等职业院校的计算机应用基础课程中还有很多问题需要解决，本文将结合这门课程，深入分析提高教学效率的具体措施。

【关键词】计算机;数字化;教学资源

引言：随着现代信息技术和网络的发展，信息技术与人的关系越来越密切，这无形中促进了教育的变革。教育信息化在教学中的应用水平和数字化教学资源的占用已成为一些地区教育现代化的焦点，随着计算机技术的发展和应用进程的加快，拥有丰富数字资源和网络资源的多媒体技术已经成为一种趋势，也是人们生活和学习的主要渠道。所以教师们，需要更好地利用数字资源进行教学，改变传统教学，深化教育改革，提高中职教育质量。

一、中职计算机应用基础课程教学现状

1、教学方法传统单一

大多数教师在课堂教学过程中或多或少地会利用各种资源将教与学结合，数字化教学资源作为教师课堂教学的辅助工具，拥有直观、生动、丰富的特点，配合知识的解释，建立多元化教学。然而，目前的课堂教学体系依然是“以教师为中心”，学生可以根据老师设计的课堂教学过程循序渐进地练习。计算机应用基础教学中的许多老师都一直保持着传统的、统一的教学方法。单纯地教授计算机应用基础课程的教材内容，师生间没有交流与互动，教学课堂内容单调而枯燥，也没有充分调动学生的学习动机与主观兴趣。

2、对课程学习兴趣不浓

随着计算机和智能手机的广泛应用，不少中职学生对掌握计算机应用基础课程的兴趣并不强，没有新鲜感。特别是在近年来，由于不少中职学生都选修了公共基础课，因此计算机应用基础课程已经不再是一个很热门的选择，学校允许学生选修这些较基础的计算机课，导致了学生对学习的重视程度较低，旷课和厌学现象较为突出，这给课堂的管理带来了一些困难。同时，许多计算电脑设备也被一些学生损坏，电脑没有及时维护给学生的计算机培训课程运行带来了很多不便，同时也影响计算机应用基础课程教学水平的提高。

3、理论教学枯燥缺乏实践练习

目前，计算机应用基础课程的教材种类很多，但是许多教科书不适合中职学生的个性化特点，要么太死板，要么理论知识太枯燥，要么不能反映分层教学的理念，导致学生情绪低落、厌学心理与日俱增。另外，教师只注重计算机应用基础课程的理论知识教学，忽视实践教学，学生在计算机操作方面的培训不足，无法提高中职学生的计算机操作技能。

二、中职计算机应用基础课程中数字化教学资源的应用策略

1、培养学生信息意识

中职学生正处于自我意识形成的关键时期，教师应充分利用课堂和数字资源培养学生良好的自我意识。中职计算机课程分为基础教育和实践教育两部分，在基础知识的教学部分，学生可以获得数字信息的内容，传输的信息是正面的。培养学生良好的信息意识，为学生的独立实践做好准备。在实践教学部分，学生经常需要通过互联网或其他渠道查找信息，并将其应用于实际项目中。这个过程是学生培养信息意识的重要时期，可以促进学生规范使用计算机，文明使用网络，培养捕捉和显示信息的能力。在这个过程中，由于数字资源庞大、多样和学生不确定性，教师需要不断渗透信息意识和文明语言，教育学生掌握辨别信息的能力，促进自身素质的成长，并在自主研究过程中逐渐形成掌握和使用信息的能力，最终将培养学生的信息意识和使用信息的标准化能力。

2、激发学习能动性

兴趣是最好的老师，是学习的动机和先决条件，只有对学习有浓厚的兴趣学生才能产生更大的学习动力。所以培养学生的学习兴趣是每一位教师亟待解决的主要问题之一。数字资源库内容丰富，包括多媒体教学数据库、工具数据库、资料存储等。计算机教学中的教学资源运用给教学过程注入了活力。学习过程中可以利用图形、文本、音频和视频通信等让学生进入学习情境。在这种情况下，很大程度上激发了他们对学习和参与学习过程的兴趣和积极性。例如，在《应用计算机发展基础》中，在计算机发展史的学习过程中，不只是被动地讲读课文内容，可以导入相关图片，随着画面的不断更换，学生的头脑中出现了几十年来计算机发展的“纪录片”，在轻松的记忆中激发了学生学习计算机的热情和兴趣。将学习过程引入资源数字化，改变学习模式需要不断调整学习方法和独立性探索以及适应社会的能力，从而激发学生的学习兴趣。

3、强化学生实践应用能力

中等职业学校学生主要面临就业问题，要在工作过程中不断学习、更新知识并掌握新技能。因此，需要培养中职学生们学会实践。在课堂上，可以使用不同的数字资源来培养学生的自主学习能力，以任何方式来扩展这种能力培养学生的实际应用技能。例如，可以通过学生喜欢的微信等聊天工具，通过网络建立讨论问题，让学生参与并登记出勤，老师给出相应的评估分数，并随着时间的推移将被动转化为主动的学习。讨论的另一面是倾听、回顾观点和提高理解能力的过程。讨论过程不是解决问题，主要目的是发现问题，提出问题，提高理解和深入思考。当然，培养学生的社会实践能力就是培养学生的实践应用能力，还可以通过使用数字资源和查看技术操作过程来锻炼，学生可以自己进行具体的实际操作，锻炼技能，并在操作过程中进行创新。

結束语：

信息技术水平的不断提高不仅有助于当代教师认识到教学的重要性，改革模式的重要性，也导致了职业教育培训特色资源的建设。学校可以与企业合作，共同培养学生，“校企合作”的理念，教学模式为学生提供了更多的学习资源，已成为中等职业学校关注的焦点和特色发展趋势，数字化教学资源的利用是新课程标准要求下教师面临的新课题。虽然这项计划的实施仍处于探索阶段，但我相信这将是一场教育改革，并将在改革中大放异彩。

参考文献：

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[2]费佳艳.中职计算机应用基础课程中数字化教学资源的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2020，10：158.

[3]赵娟.中职计算机应用基础课程中数字化教学资源的应用研究[J].计算机产品与流通，2020，02：268.