分层教学法在初中英语教学中的应用及对策研究

林金辉

【摘要】随着新课改的深度推进，当前的教育教学工作开展过程中，创新教学方法，寻找更加适合中学生的学习手段，引导其生成完善的核心素养成为初中英语教师深入探索的问题。笔者作为一名初中英语教师，在运用分层教学法，提升初中英语课堂教学质量方面有一些独特的思考，本文将结合自身经验展开论述。

【关键词】分层教学法;初中英语;应用研究

前言：

随着我国社会的转型发展，英语逐渐成为一种极其重要的社会型技能，学生群体具有良好的英语素养，未来参与社会竞争，也会具备更大的优势。不过初中阶段，对于大部分学生而言也是英语水平逐渐分化的分水岭，如何让更多学生在此阶段参与英语学习，获得英语知识需要教师进行更加深入的探索。运用分层教学法，或许可以改变课堂教学低质量的现状，满足学生多元化的学习需求。

一、设计预习学案，组织分层预习

初中阶段是中学生英语能力的重要分水岭，在这一时期，学生的智力因素、兴趣因素都会发生极其剧烈的转变。而这些因素会影响学生在英语课堂上的表现，有些学生小学阶段就没有打好英语基础。到了初中，接触更有难度的英语问题和知识点学生自然更难展现出积极的学习态度。为了更好地开展高质量课堂，教师应该考虑对学生进行分层教学，尤其是在课前教学环节中设计预习学案，组织分层预习，有利于让不同层次的学生发挥优势，减轻教师课堂教学的负担。

例如：对于学困生而言，学习英语单词，朗读英语课文是一件颇有难度的事情。因此，教师在设计预习学案时，可以为学困生设计板块：“后起之秀：请同学认真跟随单词录音，将单词发音基本掌握，并且朗读2到3遍本单元1a部分的课文。”由此一来，学生利用课前预习的时间，将自己认为颇有难度的部分提前掌握清楚。课堂上，教师就不需要为了照顾学困生而刻意放慢教学速度。有利于提升课堂教学效率，而对于那些优等生而言，课堂上教师讲过的很多英语知识可能是学生此前就已经接触过的，所以，为了保证基本的教学效果，教师可以提前录制微课视频，在预习学案上，添加一些拔高英语题。请学生们通过提前观看微课视频处理预习学案上的难度题目而完成预习，培养学生的英语核心素养。还有利于发挥学生的主体作用，让同层次的学生都能够收获英语知识。

二、利用小组合作，分工学习知识

分层教学也可以和不同的教学方式相结合，比如将分层教学法和小组合作教学法结合起来，可以将两种方法都发挥出最大的优势。分层教学就是要根据学生的英语基础水平划分成若干个层次，并且针对每个层次组织个性化的教学。不过初中阶段学生接受的是群体化教育，个体化、个性式的教育很难自然地存在于英语课堂之上，所以教师可以根据学生的层次进行小组划分。

例如：教师可以先将不同层次的学生筛选出来，划分小组的时候，确保每个小组都有同等层次的学习能力。比如每个小组都包含一名优等生，包含一名学困生其他同学属于英语程度中等的学生。将这样一群学生聚拢在一起，有利于发挥群体学习的优势。学困生可以在小组合作过程中提出自己的问题，积极向周边同学请教。而优等生可以给同组学生帮助，由此以来，小组内部变形成了英语学习的闭环，很多问题不需要过问教师，学生自己就可以在讨论的过程中解决。有利于锻炼学生的语言表达能力，合作交流能力，为学生营造更加浓厚的英语学习氛围，进一步提升英语水平，分层教学法也在小组合作的过程中得到了升华，有利于提升课堂教学效果。

三、关注特殊群体，优化课后教学

长期的教育教学工作开展过程中，英语教师会发现，初中阶段学生们的英语水平展现出了极其多元化的发展趋势，尽管大部分学生都可以跟随教师的教学节奏完成学习任务，但仍有一小部分学生在学习过程中展现出落后的状态。当学生连最基本的单词学习都成问题时，教师就要提高警惕，关注这部分特殊群体，利用课堂时间和课后时间两个时间节点，满足特殊学生的学习需求。

例如：课堂上教师可以设计不同难度的问题，针对学困生群体专门设置比较简单的问题，比如讲解“Our local area” Topic 1这部分知识教师可以先讲解本节课的主要句型，课文讲解结束之后，邀请两名学困生起来围绕着教材的1a部分进行分角色朗读。这种任务难度较小，也可以提升学困生的课堂参与感。需要注意的是，对于英语程度特别落后的特殊学困生而言，单纯利用课堂上的时间进行知识引导，不能在短时间内提升学生的英语成绩，更难以让学生保持浓厚的英语学习兴趣。所以利用好课后时间，优化课后教学也是极其重要的。比如，本节课教师给学生讲了单词和课文两部分，主要内容要让学生深入探究本单元知识，教师还需要帮助学困生将此前学习过的英語内容与本单元的知识相结合，融合讲解。只需要录制成微课视频发送给学困生进行特殊的开小灶教学即可，这也是分层教学法在课后教学中的应用优势之一。这种方式可以激发学困生的知识迁移能力，让学生在课后学习或思考英语问题的过程中展现出更加完善的思考。

总结：

在初中英语教学中应用分层教学法有助于培养初中学生学习英语的综合素质，并且可以显著缩短初中学生间因个体的不同差异而造成的英语学习水平差距，为学生建立英语学习兴趣奠定了学习基础。在初中英语教学活动中，教师合理运用分层教学法也可以更好地完成初中英语教学的预期教学目标。

参考文献：

[1]张莹莹.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].新课程教学（电子版），2021（22）：56-57.

[2]李瑞香.初中英语教学中分层教学法的运用探索[J].山西教育（教学），2021（10）：61-62.