基于社会性发展导向的幼儿情绪调节策略研究

董沐琪

【摘要】在幼儿教育理论中，社会性发展是指幼儿个体在社会化过程中获得的作为社会成员应当具备的一切心理特征，例如情感和性格等内容，并通过幼儿的人际交往和互动过程表现出来。本文在明确幼儿社会发展能力培养意义基础上，分析社会性发展导向下幼儿情绪调节的策略，以此为幼儿教育活动开展提供参考。

【关键词】社会性发展导向;幼儿教育;情绪调节

当前幼儿教育理论不断创新，培养理念不断革新背景下，在教育活动开展中，要就教师能够逐步培养幼儿关爱家人、自我认知、同伴交往及规则意识等，为幼儿社会成长奠定良好基础，但是由于幼儿身心成长特征限制，使得幼儿群体这些方面的培养都受到情绪影响较为显著。因此在教育活动中做好幼儿情绪调节，具有重要的现实意义。

1、幼儿社会性发展能力培养的意义

1.1 幼儿社会性发展能力的内容

幼儿社会性发展是较为宽泛的概念，也是幼儿教育中较为容易忽视的问题。在不同学者的不同研究视角中，对社会性发展的认识也有所不同。早期的理论研究中，主要是将社会性发展分为基本生活技能和基本生活规范两个方面，将其影响因素界定为家庭、幼儿园及社会三个层面，更加侧重于外部环境影响分析[1]。随着相关方面研究的不断深入，更多的学者将社会性发展界定为社会道德行为规范和社会行为技能等方面，在具体培养过程中，应当关注幼儿的人际交往能力，语言表达能力、社会适应能力及道德品质养成等方面。幼儿情绪则是应当幼儿社会性发展能力培养成效的关键性因素。

1.2 幼儿社会性发展能力培养的意义

基于相关理论研究可以看出，在幼儿教育体系中，更深层次上做好幼儿社会性发展能力培养，对于促进幼儿健康成长，全面培养幼儿交往能力、语言表达能力、社会适应能力及良好道德品质等方面，都有较为显性的促进意义。作为幼儿成长的主要环境，幼儿园活动对幼儿情绪能力发展具有积极的促进作用，同时做好积极情绪的培养，则能够对幼儿社会性发展起到正向的干预作用。以此为理论导向，在幼儿教育活动开展中，幼儿教师应当适应理论发展要求，全面深入的做好幼儿情绪调节，推动幼儿社会性发展能力不断提升，为幼儿健康成长起到积极的促进作用。

1.3 社会性发展导向下幼儿情绪调节的问题

社会性发展已经成为当前幼儿教育活动开展的重要内容，也是幼儿健康成长的基础。但是在幼儿教育活动中，幼儿教师对幼儿情绪调节的重视不足，没有正确认识情绪调节对幼儿社会性发展能力的影响，在幼儿出现负面情绪时，通常也是以负面方式进行解决，由此造成幼儿负面情绪不断恶化，无法有效培养幼儿正面情绪，无法起到幼儿成长发展的促进作用。同时部分幼儿教师还确保幼儿情绪调节的理论基础，没有能够掌握幼儿情绪正向调节的方法，从而对幼儿成长产生不利影响[2]。要更好的解决这方面问题，就必须要求幼儿教师能够明确社会性发展能力培养的基本要求，掌握相关的基础理论，在教育活动中准确把握幼儿情绪与社会性发展能力的关系，更好的采用正向、有效的方式对幼儿情绪进行调节，帮助幼儿更好的融入集体生活，适应集体生活，全面提升幼儿个体社会适应能力。

2、社会性发展导向下幼儿情绪调节的策略

2.1 强化对幼儿情绪调节的重视程度

在幼儿园教育体系中，要确保幼儿社会性发展能力得以有效培养，全面提升幼儿适应社会发展能力，需要关注当前幼儿成长身心特征，从幼儿情绪变动特征出发，通过多元化的方式对幼儿情绪进行正向调节。对于幼儿教师而言，在教育活动开展中，应当强化对幼儿情绪调节的重视程度，在一日生活中注重幼儿情绪的观察，采用针对性的方法对幼儿进行引导教育，使幼儿能够认识到自身情绪调节的重要性，为幼儿教育活动开展奠定良好基础。

2.2 采用合理的方式对幼儿情绪进行疏导

3～6岁幼儿成长过程中，情绪变化特征较为显著，家庭成长环境差异、幼儿性别、行为规范认知等方面的差异，使得幼儿日常生活中会出现不同形式的情绪变化。正向的情绪变化能够引导幼儿积极参与到各种活动中来，积极融入幼儿园生活，提升幼儿教育质量，而负面情绪则会导致幼儿不愿意参与到幼兒园活动，学习积极性不足，同时对教育成效也会产生明显的负面影响[3]。但是幼儿情绪变动具有复杂性强化、变化快等特征，因此在教育活动中应当强化对幼儿负面情绪的疏导，避免由于负面因素对幼儿健康成长产生的影响。

2.3 强化幼儿正向情绪培养

强化幼儿正向情绪培养，对幼儿进行潜移默化的影响，是幼儿情绪调节的重点方面。在幼儿成长过程中，幼儿与家庭之间应当深化对接与沟通，更加快速的对幼儿情绪变动进行响应，以积极正向的方面对幼儿带动幼儿成长，是实现幼儿正向情绪培养的主要方式。对于幼儿园教师而言，本身应当具备积极正向的教育理念，在教学活动中做好自身正向情绪调节，向儿童展现良好的情绪状态，实现对幼儿自尊、自信的良好培养，为幼儿成长提供更加良好的环境。

2.4 关注幼儿成长情绪转变特征

幼儿成长过程中，受家庭教育环境、幼儿之间的交互活动、教师的表扬及批评等方面因素影响，常会在短时间内呈现较为明显的转变。因此在日常教育活动开展中，幼儿教师应当注重幼儿情绪转变情况的观察，从儿童视角分析情绪转变的原因，采用合理的方式对幼儿情绪进行正向引导。在引导过程中，应当注意幼儿个体语言表达、社会交往、品德规范方面的教育灌输，引导幼儿正确认识交际活动中出现的问题，学会利用正确的方式面对学习和同伴交际中的问题，更好的培养幼儿社会适应能力。

3、结束语

社会性发展导向下，幼儿教育朝向全面化、深层次方向发展，对幼儿个体情绪调节提出更高要求，对于幼儿教师来说，必须要充分认识幼儿情绪调节的重要性，从社会性发展的基本理论出发，积极利用游戏、小组活动等形式，培养幼儿的正向情绪，为幼儿健康成长起到积极促进作用，帮助幼儿更好的适应社会集体生活，推动幼儿教育不断创新。

参考文献

[1]王赞娇. 规则性体育游戏对大班幼儿情绪调节能力的影响研究[D].河北师范大学，2021.

[2]刘星贝，吕博，吕宗南.家庭教育投入与幼儿社会性发展的关系研究[J].陕西学前师范学院学报，2021，37（09）：36-43.

[3]尹力.幼儿情绪调节的影响因素和优化方法[J].幸福家庭，2021（16）：63-64.