信息技术支撑下的幼儿园科学活动的开展策略

徐苗

【摘要】将先进的信息化2.0技术全面应用于幼儿教育的各个阶段以及各个环节中，不仅符合幼儿自身年龄特点，激发幼儿对科学的学习兴趣和探究欲望，还能让幼儿通过信息化教学创设出的优质情境和氛围去亲身感受、亲身体验和亲自操作，全面提升幼儿的综合素养与科学思维。

【关键词】信息化2.0技术;幼儿科学活动;开展策略

引言

现如今，“互聯网+”时代大幕已经正式开启，幼儿教师更为注重利用先进的信息化2.0技术与多媒体教学设备为幼儿开展创新化、生动化、有趣化的科学活动，进而让幼儿能够借助信息化2.0技术和科学活动教育教学的完美融合，为幼儿搭载和构建一座科技化、生动化、多样化的科学知识学习的桥梁和纽带。在全面实现新时期幼教教学宗旨和教学目标的同时，让幼儿从小爱上科学，能够具备较强的科学思维与创新意识，为将来的高阶教育打下坚实、良好的基础。

一、幼儿园信息化2.0教学主体概念阐释

从主体概念和定义上来讲，信息化2.0教学活动是由我国著名学者黎加厚教授正式提出。信息化2.0教学可以被称为以现代教育教学理论为主体指导思想，利用科学化、系统化的教育方法，充分借助发达的、先进的现代信息技术以及相关信息资源，科学安排教学过程的各个实践步骤与具体环节，以实现教学过程优化和创新的一个整体过程。新时期，幼儿园信息化教学活动的组织与设计更为注重和强调先进的信息技术与多媒体设备能够和幼儿园各项教学活动进行完美结合，并且集体教学模式堪称为其主要组织形式和实现途径。幼儿教师在信息化教学实践过程中必须以幼儿为本，尊重幼儿自主性，进而确保信息化教学能够激发幼儿探究欲望和自主学习的积极性。

二、信息化2.0技术下幼儿园科学活动开展策略

（一）教师应借助信息化2.0技术为幼儿提供主动探究机会

为了保证幼儿科学活动的效果，创设情境只是第一步，在创设情境、激发兴趣的基础上教师要给幼儿提供亲身参与实践的机会，让幼儿能够根据已经学习到的经验真正参与到科学活动中，进一步理解科学知识，感受科学的趣味和魅力。任何一种先进的信息技术教学理念和策略无疑都是为幼儿教学以及各类幼教活动进行服务的，只有充分发挥其最大的教学价值，才能够让幼儿科学活动的组织更具实践意义。例如，针对大班科学活动“植物怎样喝水”的具体信息化教学组织过程中，笔者建议幼儿教师可以首先利用多媒体视频为幼儿播放一段植物成长的3D动画视频展示，进而让幼儿对这一科学活动充满好奇心和探索欲。接下来，幼儿教师可以为幼儿准备相应的科学活动实验材料，比如说杯子、水、剪刀、红蓝墨水、白色花朵或者芹菜等。教师结合此前的多媒体视频展示以及相关科学内容展开系统化的科学实验操作，让幼儿自行观察和体验“植物是如何吸收水分”的整个过程。与此同时，也让幼儿通过自主的实验体会，感受到水分对于植物而言的重要意义和不可或缺的作用，进而提升自我科学逻辑思维与思考能力，从小养成热爱科学的良好习惯和优质素养。

（二）利用信息化2.0技术对园所进行宣传

幼儿园的宣传工作关乎园所今后的发展和生存，所以作为幼儿园也应与时俱进，结合线上、线下的宣传模式来扩大园所的知名度，提升幼儿园的人气，让更多的家长了解园所的教育理念和教育环境，这样才能让更多的幼儿来到幼儿园，去感受更新颖的教学内容和教育理念。线上宣传主要分为网站宣传和公众号链接宣传两种类型，其主要的作用就是让家长足不出户即可完成线上参观，线上预约缴费的过程。信息时代让我们的生活变得更加透明，更加便捷。同时，为了使家长能够随时随地地咨询入托的相关事宜，幼儿园还可为家长开通24小时在线客服，并将一些家长比较关注的共性问题设置成自动回复内容，让家长在平台中有问必有答，随时都能了解到幼儿园的一切。随着信息科技的飞速发展，各类短视频平台如雨后春笋一般油然而生。幼儿园可将幼儿上课、教师带领做游戏等经典片段进行视频编辑，这样就能让更多的家长看到我们的幼儿园，并更关注我们的教育理念和人文管理，从而对招生起到了促进的作用。

（三）教师应图文结合来激发幼儿参与科学活动的主动性

信息化2.0技术的运用方式有很多种，其中涵盖的内容也有很多，在幼儿科学活动中视频和图片是最常见的两种形式。教师在利用信息化2.0技术展开科学活动时，要灵活准确地应用相关素材，不要将思维局限在一个框架内，要将视频和图片、动态和静态资源进行有机整合，从而实现理想化的教学效果。比如教师在“昆虫”系列游戏中就很好地将饰品盒图片进行了巧妙的结合，并将其以合适的方式应用于活动内容中。通过图片来培养幼儿的观察能力，通过视频来吸引学生的关注，进一步激发幼儿的探索欲望，两者相辅相成、互相依托，很好地构建了一个趣味的情境，为幼儿科学活动的开展提供了有利的保障。实事求是地讲，传统概念上的幼儿科学活动必然会拘泥于各种客观条件和组合元素，并且在主题概念和形式上缺乏一定的创新性和趣味性，形式上较为落伍且陈旧。幼儿在参与此类科学活动中不仅会产生一定的审美疲劳、视觉疲劳，也会让自己的科学探索意识和探究欲望不断被削弱和消磨。教师将先进的信息技术全面渗透和融入到科学活动实践各个环节中，不仅能够让动静结合的画面、美妙动听的音乐以及趣味十足的游戏进行完美呈现与立体展示，而且能够行之有效地激发幼儿参与各类科学活动的主动性和积极性。

结束语

综上所述，新时期幼教大环境下，幼儿园信息化2.0教学全面渗透和应用于幼儿园科学活动的创新化实践之路“任重而道远”。幼儿教师必须不断思考、不断分析、不断总结、不断反思，真正意义上地做到以幼儿为本，借助先进的2.0信息技术构建一个生动、形象、有趣、优质的科学活动情境和氛围，力争让幼儿园科学活动组织的整体质量和水平能够迈上一个新的台阶。

本文系2021年度合肥市教育信息技术研究课题《基于提升工程2.0提高教师信息技术应用能力的策略研究》的研究成果，课题立项号：HDJ21032。

【参考文献】

[1]朱幕菊.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].江苏：江苏教育出版社.2002.

[2]黄丽华.多媒体技术在小学科学教学中的应用及其思考[J].科学大众（科学教育）.2016（9）：56.

[3]申艳青.试谈现代教学中的计算机多媒体运用[J].新课程（教育学术版）.2009.6