探索信息化条件下实施分层教学模式构建高效课堂的策略和途径

何小燕

【摘要】初中阶段是学生语言能力成长最快的时期，提升初中英语的教学效果能够有效提升初中生英语学习水平。但就我国现有的初中英语教学现状而言，传统的英语教学已经不能满足学生对英语学习的需求。所以，改变我国初中生英语教学策略具有重要意义，基于网络信息时代，引申出初中英语教学的分层教学法，作为一种新型的教学模式，初中英语老师如何将这种教学方式有效地融入到初中英语教学中，构建高效的英语课堂，已经是广大初中英语老师值得研讨的课题之一。所以，文章对基于信息化条件下分层教学法如何有效地应用在我国初中英语教学中进行分析并提出相关策略。

【关键词】信息化  分层教学模式  构建高效课堂  策略与途径

【课题项目】本文系甘肃省2019年度“十三五”教育科学规划课题，课题名称：《信息化条件下利用分层教学模式构建初中英语高效课堂策略的研究》，课题号：GS[2019]GHB1242。

【中图分类号】G633.41    【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）02-0173-03

一、初中英语教学的现状

就目前我国初中英语教学现状来说，由于许多初中学校的英语教学仍然沿用传统的教学策略，英语教师占据课堂的主导地位，而学生只能被动地接受英语知识，导致课堂氛围较差，学生对知识的掌握程度较差，死记硬背的学习方式广泛流传在学生的英语学习中。而且由于传统的英语教学方式比较单一，学生通过对单词背诵的方式，并进行读写的反复练习，使初中生对英语的学习逐渐失去兴趣。甚至有些初中英语老师的综合素质不高，并不能对英语教学方法进行及时改进和创新，从而导致初中英语教学水平达不到预期效果，影响初中生的发展。

二、初中英语教学中应用分层教学的意义

在初中英语教学中，根据新课标对初中英语教学的要求，激发初中生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的自信心，提升学生学习英语的能力，从而提升初中生的英语水平，对初中英语教学开展分层教学策略至关重要。由于学生自身存在着差异性，教师应根据学生的实际需求，为满足初中生对英语学习的需求，通过分层教学策略提升初中生英语水平，从而提高初中英语教学质量。那么，教师在初中英语教学中如何实施分层教学策略？教师应该根据学生的实际情况，结合英语教学内容、通过教学方法和教学评价实施分层教学策略，激发初中生的英语学习兴趣，培养初中生英语学习的自信心和学习能力，从而培养他们学习英语的综合能力。

三、初中英语分层教学策略的实施

1.对学生进行分层

在英语教学过程中，教师应根据学生实际学习情况，对学生进行合理分层。在进行学生的分层工作中，初中英语教师不能只把英语成绩作为分层的依据，应该根据长期的课堂表现进行观察，了解班内学生的学习水平以及学生的学习潜能，再与同学们的成绩相结合，综合考虑，对学生进行分层。

例如：根据以上分层原则，可以把班内同学分为三个层次，按照A、B、C层级进行划分，将一些对英语学习存有厌倦和抵触心理，不愿花时间和经历在英语学科上的同学分为A层级。对A层级学生，教师在进行英语知识的教授前，应首先开展心理辅导，消除这类学生对英语的厌倦和抵触心理，帮助学生树立起英语学习的自信心，从而进一步更深层次地开展英语教学工作;将一些英语能力一般，在老师的帮助下可以完成阅读任务的同学分为B层级，对这类学生加以引导，让其具备自主学习能力;将英语能力较好的同学分为C层级，对这类学生除了课堂教学外，还可以开展课外英语教学，提高学生的英语学习能力，激发学生的学习潜能。

2.对教学目标进行分层

在实施初中英语分层教学策略时，应按照不同层级的学生，设计不同层次的学习目标，给学生提供不同层次的阅读水平的学习任务，培养学生的学习兴趣，激发学生的英语学习自信心，从而使不同层级的学生通过分层目标策略教学，使每一个学生都能够体会到学习英语的乐趣，从而培养学生的自主学习能力。

例如：在英语教学内容设计中，对A层级的学生简化教学目标，让这类的同学能够读懂文章的意思即可，并可以正确的回答设计的问题。对B层级的同学要求他们猜测文章中词汇的含义，寻找文章中的细节。对C层级的学生要求他们理解文章的逻辑性，熟练运用文章中的语法和语句。

3.对教学方法进行分层

在初中英语教学中，培养学生养成良好的课前预习习惯，英语教师应根据不同层级的学生设计出不同的教学提案。同时对教学环节采取分层，在教学环节的设计中，对学生的层级进行教学环节的合理设计。

例如：在新课标八年级（上）第三单元课外练习中有这样一段话：Smile and say something nice to the person you want to be your friend. If you like a persons shoes or think a girl is good at basketball， just say they are beautiful or you are talented. Everyone likes compliments. 其中，“compliments”是学生未接触过的生词，经教师点拨后，B、C两层学生在老师的点拨下，通过上下文、前后句语意进行推断，由“say something nice to the person”大體上可明白“compliments”有“称赞”之意。而A层学生的学生基础差，不能理解，因此，在前期阅读教学中教师必须通过系统讲解帮他们理解。

4.分层教学尊重学生个体差异

在开展科学的方式进行合理分层时，教师应该根据学生实际，因材施教，从而提高初中英语课堂教学效率，促进学生的发展。对于初中生而言，学生的知识基础，学习能力以及学习策略都有着较大的差异，因此，常常在课堂上，优秀的学生总是感觉学得很轻松，还有很多富裕的空间可以拓展学习，而对于一些学习基础较差的学生来说，在课堂上学习总是感觉很吃力，所以教师应该做出一定的反思，如果仍然采用统一的教学方式，就会导致优秀学生和基础较差的学生距离逐渐拉大，不利于学生的共同发展，不但限制了优秀学生的突破，更打击了差生的学习积极性，从而萌生放弃英语学科的想法。教师在英语教学中应该尊重初中生的个体差异，合理地运用分层教学模式，为学生营造良好的学习机会，培养成绩比较好的学生自主学习和探索的精神，不断地拓展和探索学习，同时，鼓励学习成绩暂时落后的学生树立学习英语的自信心，积极大胆地参与到英语课堂教学活动中去。对于学生积极参与课堂教学活动，教师要及时给予他们肯定，让他们获得成就感和自豪感，从而更愿意学习英语知识，避免产生厌学和弃学的心理，同时也避免了优秀的学生错过更多的学习机会，从而失去突破的动力，逐渐对英语知识失去兴趣，因此，在开展分层教学法中，教师应该充分尊重学生的个体差异，对学生的共同提升有着重要的影响。

5.课堂教学中的分层教学应用

在初中英语教学实际中，通过分层教学法来指导学生，教师在上课中要充分发挥课堂教学中的协调作用，为学生合理安排分层教学活动，确保每个层次的学生都能够在学习活动中获得提升，从而实现更好的英语教学效果。

例如：在初中英语课堂教学中，教师可以采取小组合作的教学方式，比如教师可以提出问题，让学生进行小组讨论，“是否这个英文单词是由哪些英文字母构成”其中首先让学生认识“是否”这个单词，其次让学生了解这个单词的读音与“天气”的读音相同，因此，教师可以对每个组分别提出不同的问题，比如对学习存在困难的小组提问，“天气”这个单词如何拼读，并为学习新单词做好基础。而对于学习成绩较好的学生教师积极与学生进行沟通和交流，掌握学生的困难，并培养学生进行自主探索的能力，对于优等生来说，教师可以培养学生的思维，拓展学生的知识面，让学生充分发挥主动探索和学习的欲望。紧接着，教师可以让各小组之间进行合作，在学生的小组内提出问题，并由不同的小组进行作答，首先由成绩较差的小组回答基础问题，然后成绩较好的学生和成绩优异的小组进行补充。最后进行全面讨论，将全新的知识引入到课堂中，使学生都能良好的掌握新知识。

6.构建英语情境教学模式

在初中英语的实际教学中，开展分层教学模式，首先要求教师要摒弃传统的灌输式教学方法，积极主动地采用挖掘式教学方法，提高英语教学质量。初中英语情境教学法能够为学生的英语学习设置固定的情境，让学生感同身受的学习英语，体验初中英语的学习氛围，在英语课堂上，英语教师应引导初中生对英语课本中的内容进行演练，选择适合学生学习的名著桥段，让初中生充分地发挥出自己的想象力，以话剧编排的方式在课堂上展示出来。在对英语单元内容进行总结时，英语老师还可以结合单元的内容，设置单元活动主题，让学生自主编排，将课本上的知识合理地转化和运用，实现单元的巩固，并且提高学生综合运用英语的水平。英语教师还可以运用多媒体教学方式，开展小组竞赛的形式，让学生通过合作学习，提升学生的英语水平，同时，在竞争中提升学生学习英语的积极性。而且，在课堂实际教学中，教师也要充分合理地利用多媒体教学，让初中生对外国地域风情有一个初步的认识，有助于对英语语境的学习。在初中生进行英语朗读时，适当的配以背景音乐，让学生能够更快速地融入到英语的语境中，充分发挥多媒体信息技术的价值，提升初中生的英语水平。

7.课后作业与评价进行分层

在初中英语教学中，除了正常的课堂教学分层外，课后作业和评价也要进行分层。课后作业能够帮助学生对所学知识进行及时复习和巩固，加深学生对英语知识的理解、掌握和运用。对于不同层次的学生，教师应该采取分层布置作业，让学生能够根据自己的实际情况，自主完成作业，达到对所学知识的掌握和运用。同时，在英语课程教学时，教师还应该根据学生的不同层级进行灵活的分层评价，针对不同层的学生，建立起不同的评价体系，注重对初中生的个性评价，积极鼓励进步的学生，树立学生学习英语的自信心，从而激发学生的学习积极性和主动性。

四、分层教学法的思考与建议

在初中英语教学中开展分层教学策略，使教师能够清晰地了解和掌握学生学习英语的情况，并分析出每位学生在实际学习中的困难，并能够开展针对性的教学活动，提高初中生的英语运用水平，培养学生的自学能力，同时也提高了课堂的教学质量。但是分层教学法也存在一定的负面影响，当下的分层教学法主要是根据学生现阶段的成绩进行划分，而许多家长认为这是对学生品德的划分，从而不赞成这样的教学方式，甚至也会对学生的自尊心造成一定的影响，导致分层教学法很难推进。目前，随着教育的不断改革，分层教学法也要不断优化，将心理辅导教学与分层教学法有机结合在一起，让学生明白分层教学法的真正意义，从而更好地接纳这种方法，同时对学生的学习成果开展定期检测，并将学生的学习效果做好登记，从而更好地制定教学方案，同时有利于快速地提高学生对英语知识学习的自信心，培养学生自主学习的意识，同时也锻炼了学生合作学习的能力，从而全面提升初中生的英语水平。

结束语

随着信息化时代的到来，为人们的生活带来了便利，信息技术广泛应用于教育行业，对教学策略的提升和改变具有重要意义。随着经济的不断发展，英语已经成为学生在社会中必备的交流技能，所以，初中教师应该结合学生的实际情况，把理论知识与实践有效结合起来，充分利用分层教学法策略的优势，优化初中英语教学，帮助初中生更好地学习和掌握英语知识，提高初中生的英语水平，从而提高英语教学质量。

参考文献：

[1]丁淑媛.以角色化提高情景化英語教学策略研究[D]. 上海：上海师范大学硕士论文，2011（34）.