基于核心素养的班级管理模式研究

王文慧

摘 要：小学阶段在学生的一生中占据着重要的地位，这一时期，如何在班级管理中培养、提高学生的核心素养和综合能力，是现代班主任必须思考和探索的问题。文章阐述在班级管理中要重视学生核心素养的培养，指出班主任要更新班级管理理念，轮换班级干部，将心理健康教育融入班级管理中，积极与学生家长合作。

关键词：班主任;管理模式;核心素養;人才培养

中图分类号：G421;G451.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）12-0022-02

著名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯;播种习惯，就收获性格;播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养学生良好行为习惯的重要性。良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是学生成长成才的引路人，培养学生的核心素养对于班主任来说至关重要。本文主要对基于核心素养的班级管理模式进行探讨。

一、班级管理中要重视学生核心素养的培养

核心素养是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。核心素养对学生的发展起着非常重要的作用。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的不可或缺的共同素养。因此，如一个人德不配位，即使知识文化储备再丰富，学位学历再傲人，也是成就不了一番伟业的。中国历史上有许许多多这样的例子，如抗日战争时期，中国的头号大汉奸汪精卫就是一个例子。汪精卫幼年接受家塾的传统教育，曾获番禺县试第一名，考取留日法政速成科官费生，赴日留学。当时正是革命蓬勃发展之时，汪精卫加入了革命派行列，在革命党人中赢得较大的声誉。可就是这样一个接受过高等教育的人，在抗战时期没有抵制住诱惑，在思想领域奴化沦陷区人民，背叛祖国和人民为日本人服务。直到现在，汪精卫还一直被国人所唾弃。因此，在班级管理中，班主任要重视学生核心素养的培养，让学生能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人才。

二、班主任进行班级管理的策略

1.更新班级管理理念

作为班级的管理者，班主任的班级管理理念直接决定着班级管理制度与模式，因此班主任的班级管理理念一定要与时俱进。并且班主任的班级管理理念必须从传统的“应试教育”转变过来，培养学生的综合素质和核心素养。班主任不仅要注重本班学生的考试成绩，还要在品德、思想等方面关注学生。在课外时间，班主任要多与学生进行谈心，了解学生的思想。对于学生的一些负面想法，班主任要及时帮助学生化解，以避免产生不良的后果。班主任在管理班级的过程中，要平等地对待每一个学生，不以成绩作为唯一的参考来评价学生。如六年级的班主任李老师，他在班级管理中能用发展的眼光来看待和评价学生，不只把成绩作为衡量学生综合素质的指标和参照。课下，李老师积极与学生进行沟通交流，从运动会、文艺表演等各项活动中对学生的能力进行了解，并对学生的思想道德，班级荣誉感、参与感和处事方式等进行全面的评估。那些成绩不理想的学生并不是坏学生，他们的班级荣誉感、思想道德品质并不比学习成绩优异的学生差。同样，那些成绩好的学生也不都是完美的学生。李老师在班级管理工作中平等地对待每一位学生，关心关爱班级的每一名成员，值得大家去学习。而且李老师的这种班级管理方式紧跟时代的发展，对学生综合素质的培养有极强的参考价值。

2.轮换班级干部

班干部的选拔和任用也是班主任在班级管理过程中一个比较重要的方面。如果拿一栋房子来比作班级，那么班干部就是构成这栋房子的骨架结构，支撑起房子的整体。班干部对班级学生的管理渗透在各个方面，对整个班级的班风建设、学习氛围等起着至关重要的作用。因此，班主任在班干部的任用上要多下功夫。班干部需要轮换，使得每一个学生都有了参与班级管理的机会。这种班干部轮换的模式不仅可以遏制部分班干部恃宠而骄的状况，也能让每一位学生体会到班级管理的复杂性和困难程度。平时经常捣蛋的个别学生做了班干部后，体会到班级管理的难度后，会换位思考，积极主动地投身于学习，不再扰乱班级的秩序。除此之外，班主任还可以采用轮换值日班长的制度，让学生积极参与班级管理。这样，按照学号顺序，班上的每个学生都能有一天当值日班长管理班级秩序的机会。

3.将心理健康教育融入班级管理

班级是学生学习、活动的主要场所，学生的身心发展必然会受到班级的影响。所以，班主任要利用好这个阵地，将班级管理与心理健康教育结合起来。班主任要通过平时的观察、与学生间的互相交流、和其他任课教师沟通交流等，掌握学生日常的学习状况和思想动态，提高工作的预见性，准确掌握学生的情感、心理变化，将心理健康教育渗透于日常的班级教学管理中去，增进学生的心理健康，完善学生的个性发展。首先， 班主任可以借助晨会、班队会、心理健康课对学生进行心理健康教育，教给学生保持心理健康的一些方法。例如，班主任要教会学生如何与他人和谐相处、怎样调节不良情绪，如何克服自负，怎样互相学习，关心和鼓励等，让他们有意识地在班集体中规范自己的行为习惯，形成良好的道德品质。班主任也可以在班级内建立心理知识角，放置有关心理健康方面的资料或书籍，让学生在课余时间来学习和阅读，加强学生对心理健康知识的了解。其次， 班主任要根据学生的特点，努力营造平等、和谐的班级氛围，确立共同的奋斗目标，用集体的力量影响、感染学生，使他们逐渐养成良好的行为习惯和个性品质，促进他们的身心健康发展。最后，班主任要在班级管理中渗透德育，为学生的心理健康保驾护航。在德育过程中，班主任要言传身教，起到榜样示范作用，让学生受到潜移默化的影响，懂得做人的道理，使学生的道德素质得到全面提升。

4.积极与学生家长合作

心理健康教育活动要取得良好的效果，班主任就要与家长加强沟通，有效配合。当前，每个家庭都十分重视孩子的教育，对孩子的期望也很高，这造成孩子的心理压力过大，出现厌学等心理问题。有些家长尽管意识到问题的严重性，但是由于不具备专业的心理教育知识，面对问题时会手忙脚乱，从而对孩子产生一定的负面影响。所以，班主任要定期召开家长会，让家长及时了解孩子的状况，认识到家庭环境对孩子的心理健康的重要作用，鼓励、引导家长积极投身到孩子的心理健康教育中，让心理健康教育走进家庭。在家长会上，班主任要集中给予家长和学生心理健康教育方面的专业辅导，教给家长正确的育人方法。班主任还要指导家长读一些有关心理健康教育的书籍，让家长从书中借鉴他人的成功经验，正确引导孩子向健康的方向发展。除了召开家长会，班主任还可以通过微信、QQ、电话、登门家访等方式，及时从家长那里了解问题学生近期的心理动态和行为表现，并把学生在校情况反馈给家长，共同探讨，形成一致的教育方法。

三、结语

总之，班级是学生在学校学习和活动的主要场所，与学生自身的文化修养、道德品质、学习能力和价值体系等息息相关。班主任要在班级管理中重视学生核心素养的培养，通过更新班级管理理念、轮换班级管理干部、将心理健康教育融入班级管理、积极与学生家长合作等方式，构建良好的班级环境，让学生获得更多的知识，成长为德才兼备的优秀人才。

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