基于“5+1+2”校企合作模式的土木工程专业设计管理模式研究

李雪连 叶峻宏 李强

【摘要】独立院校在培养模式上存在许多不足，其中毕业设计质量下滑问题尤为突出。针对上述问题，一些高校开始应用校企合作模式来培养创新应用型人才。为深入贯彻十九大报告的深化产教融合、校企合作，长沙理工大学城南学院践行“5+1+2”校企合作模式。本研究基于“5+1+2”校企合作模式对毕业设计管理模式提出一些改善措施，旨在提高毕业生毕业设计质量，为社会培养知识型、技能型、创新型人才。

【关键词】“5+1+2”校企合作  毕业设计管理  土木工程  独立院校

【基金项目】湖南省教学改革研究项目（[2018]436-1003;JG1731）。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）03-0190-03

1.背景

目前，本科院校土木工程专业毕业设计多数遵循着“指导教师命题—学生选题—指导教师下发任务书—学生完成任务—毕业设计答辩”这一模式，并以提交毕业设计资料的形式完成。这种形式对大学生形成初步的职业能力提升并无明显作用，还存在着一定的形式化倾向。十九大报告指出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作;建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气[1]。”为应用型本科教育尤其是独立院校的教育发展指明了方向，规划了前景。因此，改革高校的教育模式，强化校企合作，加快创新应用型人才培养机制的研究和探索显得尤为重要[2]。

1.1 独立学院培养模式的不足

长沙理工大学城南学院属于长沙理工大学的一个独立院校。独立学院不仅是我国高等教育大众化过程中本科招生规模数量上的补充，更是人才类型上质的补充[3]。但独立学院在教育教学过程中，基本套用了母体学校趋同的人才培养模式，采用了母体学校同一套人才培养方案及教学计划、同一套讲稿教案、同一套教学方法等[4]。以至于教学效果不佳，人才培养质量不高，办学特色不鲜明，用人单位不欢迎，就业困难等等。

1.2 毕业设计质量下滑

近年來，高校本科生的毕业设计质量呈现严重下滑趋势[5]。究其原因，由于在就业方面的激烈竞争压力，毕业生更愿意花费大量的时间和精力用在寻找更好的公司企业或参加更多的招聘会上。学生把毕业设计看作是一种负担或累赘，认为毕业设计占据了大量寻找优质工作的时间，导致学生缺乏动力和兴趣。一旦毕业答辩时间临近，为了尽快完成论文，但由于论文提交和答辩的压力，且没有前期的试验基础、准备工作和数据支撑，就会剽窃或抄袭与自己研究相关的论文[6]。因此，学生缺乏自己的思考，毕业设计没有创新，达不到毕业设计规定的教学要求。

对于用人单位来说，越来越多的企业和公司更加关注应聘者的实践经验和实际操作[7]。然而，很多公司又为了规避经济成本损失、安全事故等问题，都不愿意接受学生前往公司见习和实践。这样也导致学生在在校学习期间无法提前感受到实际工作，因此学生往往不能达到公司和企业的要求，面试通常不能成功。反复的失败，会打击学生的自信心，让他们对社会生活感到压力和惶恐，因为有这样的想法，所以越来越多的毕业生无暇他们的毕业设计工作，进而造成毕业设计的质量逐年下滑。

1.3 “5+1+2”校企合作模式存在的问题

毕业设计是本科生完成四年学习生活中最后一个环节，同时也是大多数学生参加工作前一个实践环节，具有承前启后的作用[8]。但目前城南学院毕业设计依旧采用关门自行培养模式，这一关键实践环节没有践行“5+1+2”所提倡的强化实践教学的理念。既没有采用校企合作模式，也没有发挥我们学校创建的校企合作基地应有的作用，因此，开展基于“5+1+2”校企合作模式的土木工程专业毕业设计研究与实践已迫在眉睫。

2.毕业设计管理模式

根据独立学院学生的特点（与母体学校学生相比入学分数低、差异大、动手能力和沟通能力较强等[9]）以及国民经济和社会发展对应用型人才的需求，以用人单位的需求为导向，强化校企合作，全面系统地研究独立学院应用型人才培养模式并创造性进行探索和实践，科学定位，量身定做适当的人才培养方案，形成鲜明的人才培养特色。

2.1“5+1+2”校企合作模式

长沙理工大学城南学院对独立学院应用型人才培养进行了一系列的研究和实践探索，尤其是创建“5+1+2”模式以及“三层次、四模块、三结合”等实践教学体系。“5+1+2”即为5个学期理论教学+1个学期校内实践+2个学期校外工程实践。强化了实践教学和工程实践能力的培养，将人才培养置于社会大系统中，教学成果在全校乃至全国进行了推广交流，产生了良好的育人效应及强烈的社会反响。为进一步完善和深化城南学院的“5+1+2”实践教学模式，结合土木工程专业毕业设计的作用和特点，以及当前毕业设计存在的共性问题，以培养学生的职业能力为落脚点，构建毕业设计校企合作模式的教学方法和体系。因此，本课题以城南学院的土木工程专业为依托，以开展基于“5+1+2”校企合作模式的土木工程专业毕业设计研究与实践具有非常重要的现实意义。

2.2 校企合作模式下的毕业设计内容

由城南学院和合作企业成立毕业设计工作管理委员会，明确其职能和职责，完善其运行方式和决策程序。管理委员会成员定期或不定期举行会议，并根据校企双方的地理位置特点，运用现代网络技术和远程办公管理系统等现代化手段进行沟通，提高毕业设计工作的运行效率。在学生培养上，实行“双导师制”[10，11]。采用校内导师和校外合作导师的“双导师制”，明确两位导师的工作内容、合作方式和指导方式。

根据校企合作模式下毕业设计的特点，制定毕业设计教学运行的管理模式。在教学过程中，学校与企业、教学与生产、校内导师和企业合作导师产生良好的互动效应，毕业设计过程中有机衔接、无缝对接，保证毕业设计教学运行管理有序进行。以合作企业的生产项目为依托，建立一套以职业能力培养为导向的土木工程专业毕业设计选题、开题、设计、结题等流程一体化工作模式。

2.3校企合作模式下的毕业设计指导方法

校内导师和企业合作导师在具体指导过程中，采用理论讲授、工地现场教学、调研和集体讨论相结合的方式指导学生。具体包括：

①PBL学习方法。PBL是“基于问题的学习”（Problem？鄄Based Learning）英文的简称，PBL学习方法具有以“问题”作为起点和核心、以学生为中心、自主学习、小组合作等特点，能极大提高学生进行毕业设计的热情，还可以锻炼学生发现问题，解决问题的能力，毕业设计PBL学习过程中始终围绕着对工程实际问题的分析与解决展开，也提高了学生的创新能力与实践能力。

②轮流做组长。根据毕业设计人数，以4～6人为一个小组，每个组员轮流担任小组长一周。采用这种方式一方面可以锻炼学生的团队合作能力，另一方面还可以锻炼学生的领导能力、组织协调能力。

③每周多媒体答辩。每位学生都必须参加周答辩，并且以多媒体形式进行汇报。汇报的主要内容有：本周设计内容及完成情况;设计思路;设计方法;遇到的主要问题;问题的解决方法;心得体会。这一方式可以让学生彼此之间相互学习，取长补短，还可以多次锻炼学生应用多媒体的能力，也能提高学生的语言组织与表达能力。遇到设计中的问题，导师只给学生引导而不为学生提供现成的答案。主要要求学生进行自主的探索和学习，让同学们在学习解决问题的过程中学会学习，全面提高学习的能力，这就是人们常说的教育要“授人以渔，不要授人以鱼”。

④互评成绩。周答辩结束后，小组成员之间互评成绩，并给出评语。指导老师立即公布互评成绩。在团队活动中，每个学生又都是小老师，这一方式可以让学生站在评判者的角度看待问题，有利于学生对自己毕业设计中存在的问题进行反思。

2.4校企合作模式下的毕业设计成绩评定标准

建立毕业设计成绩评定標准也是校企合作模式下土木工程专业毕业设计是否达到预期效果的一项重要工作。具体如下：

①校企合作模式下毕业设计成绩评定体系构建。根据校企合作模式下毕业设计的特点，以学生的职业能力培养为导向，结合目前毕业设计成绩评定过程中存在的不足，构建新型毕业设计成绩评定指标和体系。

②校企合作模式下毕业设计成绩评定指标权重。以校企合作模式下毕业设计的特点和流程，细化和量化学生在平时工作中的表现，加大平时成绩在毕业设计成绩的比重，最终确定毕业设计各个成绩评定指标的权重。

③校企合作模式下毕业设计成绩评定等级。引入竞争机制，根据学生毕业设计后的职业能力为重点评定指标，把常规的优秀成绩进一步分解为小组级优秀、专业级优秀、项目级优秀三个层次，并给出具体的校企合作模式下毕业设计成绩评定等级方法。

3.结语

在如今飞速发展的时代，各行各业都渴望引进高水平、高质量的优秀人才。然而，许多高校仍采用传统的教育方式对学生进行培养，很难满足当前社会对人才的需求。因此，对于我国人才供应而言，教育教学的改革、全方位的人才培养都极为重要。高校作为我国高素质专业人才培养的重要基地，必须紧跟社会发展潮流，响应国家号召，通过改革人才教育及培养方式，开拓新的校企合作模式，加快推进知识型、技能型、创新型人才培养新方案的研究。

参考文献：

[1]http：//theory.people.com.cn/n1/2017/1102/c40531 -2962 2594.html

[2]张传伟.校企合作视域下企业应用型人才培养机制的构建策略[J/OL].中国培训：[2019-11-06].

[3]杨伟华. 浅议独立学院人才培养质量的关键控制点[J]. 经营管理者， 2013（03）：251.

[4]黄超叶， 杨春峰， 侯坤林. 转型发展下独立学院计算机课程的改革和探索[J]. 学园， 2018（31）：78-79.

[5]刘爱生，王文利.大学生对本科毕业论文的态度——来自浙江省某重点高校大四学生的调查[J].高教探索， 2019（8）.

[6]张静芝，曹书文.论当前普通高校毕业论文存在的问题及成因[J]. 安阳师范学院学报， 2014（1）：119-122.

[7]郭会师，李文凤，桂阳海，孙雨安，刘军伟，田宽.本科毕业设计质量的影响因素及其改革新构思[J].河南化工，2019（06）：53-55.

[8]程建军，王庆，赵以琴， et al. 水利工程专业毕业设计中的师生互馈探析[J]. 教育教学论坛， 2019（23）.

[9]叶城均，沈箐. 独立学院理工类大学生第二课堂建设与实践的思考[J]. 考试周刊， 2010（16）：194-195.

[10]邓明阳. 基于校企合作的“三位一体”双导师制人才培养模式探索[J]. 职业技术教育， 2013（20）.

[11]潘煜双. “双导师制”在应用型人才培养中的探索与实践——以嘉兴学院财会本科专业为例[J]. 嘉兴学院学报， 2008（04）：51-56.

作者简介：

李雪连（1978-），女，博士，副教授，主要从事路面结构与材料研究。