小学音乐教学中实践综合性音乐活动研究

【摘    要】音乐不仅能够陶冶情操、提升素养，同时也是小学阶段的重要构成。在新课改的局势之下，教师必须要明确小学音乐教学的全新要求与目标，充分地掌握学生的音乐水平和层次，结合实际的需求对音乐课的架构进行全面的优化，根据实践综合性音乐活动的特性进行课程整合，还要增加一些具有趣味性、多元性、有效性、生动性的元素，科学地进行活动环节的设计和调整，以促使学生主动、积极地参与到实际的音乐活动当中。这样才能使小学阶段学生的音乐核心素养和综合实践能力得到较为显著的提升。

【关键词】小学音乐教学;实践综合性;音乐活动;研究

中图分类号：G623.71       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）08-0147-02

【Abstract】Music can not only cultivate sentiment and improve literacy， but it is also an important part of elementary school. Under the situation of the new curriculum reform， teachers must clarify the new requirements and goals of primary school music teaching， fully grasp the students' music level and level， and comprehensively optimize the structure of the music class based on actual needs. The characteristics of music activities should be integrated into the curriculum， and some interesting， diverse， effective， and vivid elements should be added， and the activity links should be designed and adjusted scientifically to encourage students to actively and actively participate in actual music activities. among. Only in this way can the core music literacy and comprehensive practical ability of primary school students be significantly improved.

【Keywords】Primary school music teaching; Practical integration; Music activities; Research

现阶段，教师必须要调整教学心态和教学方法，不断探索全新的教学路径，才能有效转换自身教学理念。教师还要明确学生在音乐课堂和音乐活动当中的主体地位，以此为切入点进行实践综合性音乐活动的设计，对以往的实践教学经验也要进行有效的总结和反思，考虑学生实践当中存在的一些矛盾和问题，在活动当中增加一些生生互动、师生互动、小组互动的环节，利用学生喜闻乐见的方式和形式，鼓励学生不断地进行实践探索、互动、交流。

一、小学音乐教学中实践综合性音乐活动及其存在的问题

实践综合性音乐活动具有较强的生活性、灵活性、创造性、开放性、合作性、发展性的特点，更加强调社会整体、人的整体、知识整体，鼓励学生积极地创新、探索、研究、实践，提倡学生利用已经掌握的音乐能力、素养、思维，应对和解决各种实践问题。该活动基于音乐课堂教学目标和学生的实际生活阅历与学习经历，更加注重利用学生的情感和体验，通过现实世界和音乐课程的融合，提升其活动的内涵，以确保学生能够获得均衡、全面、多维的发展。

在活动实践中，大部分的教师仍然习惯于以相关知识单向灌输，即便设计实践综合性活动，但其本质也是以教师的经验为主导。有的教师为了不影响学生的判断和行为，往往不會对其活动过程进行干预，这就导致了部分音乐能力和素养教育的学生，无法完成相关的活动目标和要求。部分教师认为只需在课程中引入信息化教学方法即可，活动教学是否进行信息化和数字化的转化影响不大，因此往往没有借助高效、快捷的手段，辅助学生完成实践综合性音乐活动任务和目标。

二、小学音乐教学中实现综合性音乐活动的有效措施

（一）整合教学内容，开展自主音乐活动

教师必须要充分地掌握音乐阶段性教学目标和要求，明确实践综合性音乐活动的核心，对教材内容进行有效的筛选和拓展。了解其兴趣偏好，利用互联网络来搜寻一些与活动主题相匹配的教学资源，筛选一些具有交互性、趣味性、实践性的元素，以此为切入点来进行相关的综合性活动项目的设置。教师还可以对课堂与生活、活动与生活的内在联系进行探究，提取一些与音乐或综合性活动有关的案例、事件，以及生活场景、自然现象，以此为背景或主题来进行实践综合性音乐活动的创新。通过丰富活动内容的方式，激发学生的探究欲望和学习兴趣，使其能自然而然、自主自觉地参与到实际的活动当中。

（二）创新教学方法，开展探究音乐活动

教师应创造性地引入信息化教学手段的，根据活动的流程和要求来进行相关内容转化，尽可能利用更加直观的音频、图片、动画、视频的方式来进行活动的呈现。也可以在围绕活动的主题的情况下，创设与实践综合性音乐活动相符合的情境，使学生能够在更具代入感和场景性的环境下进行活动、学习、实践。

例如，在进行“渔夫和金鱼的故事”的教学过程当中，教师可向学生展示《渔夫和金鱼》的动画片、音乐剧视频，然后设置活动问题：“音乐剧讲了什么故事？”“音乐剧一共分为几幕？每一幕的情感基调是什么？”“渔夫的妻子向金鱼提了几次要求，其结果如何？”让学生结合音乐教材和课件内容，分角色來扮演老太婆、金鱼、渔夫，根据故事情节进行策划，以视频情境为参考来尝试进行演唱，并且自主制作道具，根据角色特性来设计音乐台词，尝试借助不同形式的进行故事的呈现，结合情境和活动来解决上述问题。教师也可以根据学生的活动表现，利用微视频来进行每一幕的节奏、旋律、情感，以及演唱方法和技巧的讲解，鼓励学生大胆的开口进行歌唱和展示。

（三）考虑学生层次，开展合作音乐活动

教师需针对实践综合性音乐活动用小组合作的方式进行研究，从学生的思维、水平、性格、认知、兴趣、心理等入手，结合活动的性质来进行小组的划分。引入激励教学法，利用语言、神态、动作等方式来提升学生的成就感和自信心，使学生能够在内驱动力和外引导力的共同作用下，有效地进行团队合作、共同探究、深入实践。此外，也可利用QQ、微信、微博、抖音等方式来进行实践综合性活动的宣传和推广，为学生提供一些意见和建议，引导学生有效地整理生成性、社会性、生活性、自然性资源，使其借助自身灵感和知识，踊跃地进行活动实践和创新创造。教师也可组织音乐书法、音乐朗诵、音乐舞蹈、音乐绘画、音乐体操、音乐武术、音乐文学，以及与歌剧、魔术、京剧有关的活动，引导学生站在音乐、艺术的角度来进行筹划，将不同的内容和音乐活动进行组合，尝试利用各种形式和方法来呈现音乐的旋律、节奏、情感、主题、内涵。

三、结语

总而言之，教师必须要掌握小学音乐教学的难点与重点，结合课堂教学进度来实现音乐活动的统筹规划。与此同时，还必须要更多地考虑不同层次学生的接受能力和音乐素养，利用恰如其分的方法和语言来对其进行引导，使学生能够快速地解决和攻克实践综合性音乐活动难题。此外，教师还需激活学生音乐思维，挖掘学生音乐潜能，依托于现有的音乐知识体系和技能基础，积极地进行实践综合性音乐活动的创编、创新、创造。这样才能为小学音乐教育事业的发展和学生的综合发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]蒋莹莹.浅谈小学音乐综合实践活动教学基本策略[J].新智慧，2019（29）.

[2]刘雯箐.小学音乐教学中如何有效地开展音乐综合实践活动[J].魅力中国，2019（34）.

[3]强平珍.小学音乐综合实践活动的教学研究[J].新课程·中旬，2019（09）.

[4]陈曦.小学音乐教学中师生互动活动的有效策略[J].南北桥，2020（09）.

[5]童晓娟.小学音乐课堂实践活动初探[J].北方音乐，2020（11）.

作者简介：李丽芬（1985.6-），女，汉族，甘肃通渭县人，本科，二级教师，研究方向：小学音乐教育。

（责编  杨  菲）