基于历史学科核心素养的高中历史教学

李惠婷

【摘    要】本文首先对高中历史学科核心素养的内容进行分析，其次阐述核心素养在高中历史教学中的重要作用，其次介绍高中生应具有的历史学科素养，最后提出历史学科核心素养融入高中历史教学的策略，为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。

【关键词】历史科学;核心素养;历史教学

中图分类号：G633.51       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）08-0129-02

【Abstract】This paper first analyzes the content of the core literacy of history subject in high school， then expounds the important role of the core literacy in history teaching in high school， and then introduces the history subject literacy that high school students should have， finally， the author puts forward the strategy of integrating the core literacy of history subject into history teaching in senior high school， which lays a solid foundation for students'study and life in the future.

【Keywords】History Science;Core Literacy;History Teaching

一、高中历史学科核心素养的内容

高中历史学科核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五大方面。其中高中生学习历史的前提条件为时空观念，时空观念也是培养学生思维能力的重要方式;史料实证就是保障收集的历史资料真实可靠，从而可以更好的对历史事件进行还原，另外史料实证在一定程度上可以评价学生的学习情况，是提高论证能力的关键;历史解释是对历史知识内容进行研究、分析、评价;家国情怀指的是高中生在历史知识研究过程中所收获的价值取向，其中包括历史的发展规律、思想理念和文化等内容，使学生可以从中读取更多的深层含义，促进学生形成积极的价值观，从而使得学生全面发展。

二、核心素养在高中历史教学中的重要作用

促进高中生的全面发展是核心素养的教学任务，将核心素养融入高中历史教学过程中，可以打破传统单一的教学方式，充分发挥学生的主观能动性，从而培养学生的实践能力和解决问题能力。将历史学科核心素养融入高中历史教学中，不仅可以帮助学生更好地理解历史知识内容，而且还可以使学生在学习过程中掌握更多学习历史的技巧和方法，同时还可以培养学生正确的价值观和世界观，充分体现历史学科育人的价值，从而促进学生综合素质的全面发展。因此，高中历史教学中融入历史学科核心素养，对提升高中生综合素质发挥着十分重要的推动作用。另外，历史学科核心素养融入高中历史教学中，还可以促进高中历史教学的创新改革。

三、高中生应具有的历史学科素养

（一）学科基础知识

历史学科在教育教学中发挥着十分重要的作用，可以促使学生对我国历史有详细的了解，感受历史英雄爱国情怀，古代劳动人民智慧等，进而促使自身素养的提升，为更好的成长和发展提供有利的条件。除此之外，学科素养绝大多数取决于学科基础知识，学生只有扎实地学习历史基础知识，才可以对历史基础知识了解和应用，进而在此过程中促使学生历史学科素养的提升，学习到更多的历史知识。

（二）学科思维

如果想要更好的学习和解决相关问题，则需要拥有良好的学科思维。因此，只有不断提升学生学科的思维，才可以在面对学科问题时，进行理性地思考，进而可以利用所学知识解决问题。在历史学科教育过程中，学科思维是高中生应具有的历史学科素养之一。需要教师在实际的历史课程教学过程中，根据学生实际情况采用具有针对性的措施，促使学生学科思维的提升，进而能使学生站在多个角度看待历史事件，了解历史文化，通过表面看到事物的本质。

（三）多元科学史观

通常情况下，多元科学史观就是学生利用学科思维和学科方法对问题进行分析和解决问题的观点，这在侧面也可以反映出学生在学习历史知识时，需要培养良好的多元科学史观，掌握多方面的历史观念，进而可以正确地看待历史问题，做出正确的解答。在高考历史考试中，学生的多元科学史观是高考的必考科目。因此，无论是应对高考，还是为今后更深层次的学习做准备，高中生都应要具有多元科学史观。

四、历史学科核心素养融入高中历史教学的策略

（一）历史学科核心素养下科学设置教学任务

高中历史教师在设置教学任务时，应遵循《普通高中历史课程标准》，并且还应详细了解历史学科核心素养的实际含义，从而设置科学合理的教学任务。另外高中历史教师应根据高中生对历史的认识和了解情况结合学生身心发展特点，设置切实可行的教学任务，从而使教学更加具有针对性。例如，在对《晚清时期的内忧外患与救亡图存》进行教学任务设计时，高中历史教师不应只是向学生传递历史知识，还应让学生明白挽救民族危亡的斗争具体指什么，最后的结果是什么？通过这样的方式，使得学生树立正确的价值观和世界观。

（二）历史学科核心素养下加强小组合作学习

在高中历史教学過程中，高中历史教师应注重培养学生的小组合作能力，通过各种教学活动，指导高中生开展分组合作、阅读思考和交流沟通，使学生的合作能力和解决问题能力得以提升，从而能够帮助学生在探究历史知识过程中将所学知识和技能转化成为历史核心素养。例如，在学习《中国特色社会主义道路的开辟与发展》时，高中历史教师可以要求学生根据核心问题进行探究，将全班学生按照一定标准，划分为若干学习小组，然后小组之间进行讨论，最后各个小组编写研究报告，将教师和学生的问题加入其中，从而使得研究报告更加完善。小组合作学习不仅可以使得学生可以对问题进行更加深入的分析和思考，而且还可以培养学生的合作意识和团结凝聚力，为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。

（三）历史学科核心素养下创设问题情境

问题情境是高中历史教学过程中不可缺少的一个重要环节，在一定程度上可以活跃课堂氛围，激发学生学习历史兴趣，从而促进学生历史核心素养的养成。因此高中历史教师应采用各种教学方法和教学策略，设置具有趣味性的问题情境，使学生可以顺利完成教学任务。问题情境的设置可以激发学生自主探索历史知识，将传统被动式学习方式转变为积极主动学习方式，从而使学生建立更加紧密的知识体系结构。高中历史教师可以将高中生实际学习情况和课堂知识内容有机结合，设置丰富多彩具有趣味性的问题情境，培养学生的史料实证和历史解释能力。例如，在学习《改革开放以来的巨大成就》时，可以课前向学生提出“神州系列为什么可以成功飛上天空”的问题，通过问题激发学生的学习兴趣，使得学生提高探究和解决问题的能力，同时还能够培养学生的历史学科核心素养。

（四）历史科学核心素养下使学生获得情境体验

历史情境体验是高中历史课堂的基本组成部分，主要是通过历史事件、环境氛围等，让学生在逼真的场景中感受历史，并形成良好的情感认知。由于历史是一门不可以直接体验的学科，因此这就需要高中历史教师采取各种教学方法，精心创设历史情境，使学生通过历史情境，开展情感体验，从而促进学生可以更好地理解历史知识内容，促使高中生的历史核心素养提升。例如，在讲解《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》时，教师可以利用多媒体技术收集相关的历史图片、歌曲、电影等，使学生在增加情境体验的同时，指导学生对历史资料进行分析和总结，从而培养学生的史料实证和爱国主义的家国情怀核心素养。

（五）历史科学核心素养下建立评价制度

建立完善的评价制度是培养学生历史学科核心素养的重要表现形式，这就需要高中历史教师根据教学内容和教学任务建立一个符合实际情况的评价制度，不仅可以对学生学习历史掌握情况、技能熟练度等进行详细评价，而且还可以对学生在历史活动的表现、情感态度和价值观进行评价。除此之外，高中历史教师还应实行学生自我评价、学生之间相互评价的制度，从而建立符合高中生实际情况的多样性评价制度，促进高中生历史学科核心素养的提升。

五、结语

高中历史教学中涉及知识内容较多，并且培养学生的核心素养并不是一朝一夕就可以完成。因此，这就需要高中历史教师在教学过程中，指导学生树立良好的历史意识，提高对历史学科核心素养的重视度，转变学习观念，不断改革创新教学方法，丰富教学内容，从而使得学生养成良好的历史学科核心素养，使得学生学习历史的能力得以提升，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1]黄宜琳.如何在初中历史教学中培养学生的历史学科核心素养[J].西部素质教育，2020（07）.

[2]马奎.基于历史学科核心素养的高中历史教学策略探讨[J].文渊（小学版），2019（08）.

（责编  张  欣）