新课改背景下如何进行小学英语教学情景创设分析

杨秋红

【摘    要】情景教学能够让学生在课堂小环境中对实际的生活情景进行感知，能够对社会大环境进行良好融入，能够在学以致用的过程中，加强对学习目标的完成。在整个小学英语教学中，情景教学法都是有效的教学手段之一，是能够对课堂生命力进行焕发的主要途径。小学英语教师在实际教学过程中，应该创设出各种不同的教学情景，以此在加强学生感知领会和模仿练习下，实现学生学习能力和英语水平的不断增强。

【关键词】新课改;小学英语;情景教学

中图分类号：G623.31       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）08-0114-02

【Abstract】Situational teaching enables students to perceive the real life situation in a small classroom environment， blend in well with the social environment， and strengthen the completion of learning goals in the process of applying what they have learned.In the whole English teaching of primary school， situational teaching method is one of the effective teaching means and the main way to renew the vitality of the classroom.In the actual teaching process， primary school English teachers should create a variety of teaching situations， so as to strengthen students' perception and comprehension and imitation practice， to realize the continuous enhancement of students' learning ability and English level.

【Keywords】New curriculum reform;Primary English ;Situational teaching

新课程的深入改革，使“教师应该在对学生的实际生活有了紧密的联系，在这之后还对真实的教学情景进行创设”进行了进一步强调。情景创设，能够以实际情况为依据，对各种不同的情景展开创设，从而能够在搭建出学生展示自我的舞台时，实现对课堂生命力的焕发。

一、利用现代3D信息技术和多媒体等创设情景

为了在小学英语教学中促进对学生学习兴趣的激发，达到增强学生课堂参与度的目的，小学英语教师应该在新课程标准的实施中，通过对多媒体等信息化技术的利用以及对教材资源的挖掘，在对新教材意图和新课程教学目标进行明确的体现后，对一个良好的教学情景展开创设。事实证明，动态化的情景比静态化的情景更生动形象，学生也更喜欢动态的教学情景。因此哪怕新教材中有着充满童趣的情景图，其中的色澤也较为明丽，但因为是静态的平面图形，则很难充分地体现出故事情节和人物活动。在此种情况之下，教师就应该在齐全的设施设备中，通过对学校自身优势的利用发挥，对静态的情景图进行制作，使其能够成为动画课件。与此同时，教师还需要在动画课件形、声、色和动、静等功能的应用中，形象化画面中抽象的知识，使学生能够在良好的学习情境中，被渲染的氛围中，加强对知识的理解学习。

其次，学生在小学阶段，正是对一切新鲜事物都充满好奇的阶段，在此阶段学生的求新和求趣心都非常的强烈。因此面对此，教师就可以利用多媒体教学手段，对模拟表演情景进行创设，让学生能够在无限制的时空当中，对教材中的英语对话进行形象生动地再现。教师还需要在此情景中融入进学生所要学习的对话，要建立起语言和表达对象之间的相关联系，要在对学生的对话积极性进行调动后，让学生自觉主动地参与到英语交际活动中。

二、利用真实教具，创设真实直观化教学情景

自新课程改革后，小学教材所涉及的大多数知识点，其实都是学生日常生活中能够遇到的常用知识。因而在这样的情况下，教师完全可以利用与学生生活实际相贴近的真实教具，对真实的、直观化的教学情景进行创设，使得学生能够在真实化情景的启发中，对英语知识展开生动有趣的学习。就如教师在对各种食物、饮料、活动等词汇进行讲解时，就可以准备好生活中的这些实物或模型，以及相关的图片视频，让学生能够在这些直观教具中，对这些词汇展开学习。

比如，教师在教学“We love animals”“Lets eat”“Do you like pears”等单元知识时，首先让学生以两人为一组，而后对每组发放不同的动物、食物和水果图片，让学生通过小组讨论，对这些动物、食物和水果的名称以及相应的英文单词进行说明。其次，教师让小组学生在分辨动物的时候，对动物的一些习性、叫声、不同种类等等进行思考分析，并在分析后尝试着让学生模仿出该动物的叫声。而在其分辨食物和水果时，则需要对食物和水果的颜色、吃法等进行讲解。在此需要注意的是，小组成员在分辨讲解和模仿的过程中，需要利用纸笔对其进行记录，而后由教师对其展开评判。利用这样的方式，不仅能够创设出良好的教学情景，对教学氛围进行活跃，而且又能够在锻炼学生分辨能力的同时对其表演天赋进行发挥。更重要的是，如此能够对学生的主体地位进行凸显，能够对学生创新的思维能力和想象力进行培养。从而能够在学生英语水平的增强下，实现对其思维能力的有效发展。

三、通过体态动作，创设出实践化的教学情景

事实上，小学阶段的学生因为年龄较小，活泼好动，在学习过程中喜欢模仿。对此，作为小学阶段的英语教师，在新课程改革背景下，就应该在对小学生的个性特点进行了解后，通过对其主体作用的发挥，鼓励其利用身体动作和言语表情等对英语单词、对话语句等的感受进行表达。让学生利用动作，对英语产生浓厚的学习兴趣，加强对英语学习的感受，从而使其单词增强对话理解能力。如教师在对现在进行时展开教学时，就可以对学生发出指令，让学生以指令为依据，做出相应的动作。如，“正在打扫房间cleaning the room”，学生就要做出打扫的动作;“eating”，学生就要做出吃东西的动作;“dancing”，学生就要摆出跳舞时的姿势等等。同时，在学生做出这些动作后，教师还可以对学生展开提问：“What is he/she doing？”此时学生就要以同学当时的动作为依据进行解答：“He/she is cleaning the room。”之后，教师就可以教导学生“正在进行时，需要在动词后面加上ing”。如此一来，就能够让学生明白现在进行时的相关时态，能够在发挥学生个性特点的同时进行母语的干扰，能够让学生在耳濡目染中加强对英语知识的学习理解，从而实现其英语学习效率的提升。

四、利用生动游戏，创设出趣味性的教学情景

最好的教学方法，就是能够对学生的学习兴趣进行良好激发的方法，而游戏就是这样一种能够对学生的学习兴趣进行激发，让学生在轻松、愉快的活动和氛围中对知识展开良好接受的好方法。小学生最明显的特性之一就是喜欢游戏，对于小学生而言，再深刻的知识，再生动的讲解，也不如一个趣味性极强的游戏。因此小学英语教师可以遵循学生这一特点，对游戏情景进行创设，让学生能够在游戏当中对知识展开学习。

例如，教师在教学“My friends”时，可以展开“Circle of friendship（友谊之圈）”的游戏。首先，教师可以指导所有学生，一起面对面围成两个同心圆。其次，教师利用多媒体放出与游戏相对应的音乐，并让两圈学生在音乐响起时闭着眼反方向转圈。音乐结束或者教师喊出“stop”后，学生就要停下来。此时每位学生对面的同学和之前所面对的同学不同，教师就要引导学生利用英语对对面的同学进行问候对话，并在此后讲解出自己所了解的對面同学的相关信息，如身高、体重等等。当所有学生都做完后，教师就可以重新开始新的歌曲，并再次展开游戏。在课堂教学中展开如此游戏，创设如此情景，既能够提供给学生运用语言的机会和空间，又能够使单调枯燥的教学工作生动活泼，更能够让学生在如此和谐轻松的氛围中，展开实际的语言训练。从而能够在浓烈的学习兴趣中，寓教于乐的实现中，达到促进学生语言运用能力的提升的目的。

五、结语

总之，情景教学在小学英语教学中发挥着重要的作用，因为其能够帮助学生加强生活体验，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。对此，小学英语教师要以新课改的教学理念为出发点，在教学中创设出各种教学情景，以此在学生实际体验的增强下，实现学生学习质量和效率的提升。

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（责编  侯  芳）