高中政治教学生活化的路径探索

雷卫荣

摘要：大部分学生眼中，高中政治理论多，学起来枯燥，从而对政治难以提起兴趣。只有少数部分学生觉得这些知识对实际生活有用处。面对这种情况，就需要教师将政治教学内容生活化，简单来讲就是将政治课本上的理论知识与现实生活联系起来，将政治知识以生活为容器呈现出来。这个教学目的就是让学生们清楚了解知识与生活息息相关，本文主要探讨高中思想政治课教学的生活之路，并结合教学实践和自身经验提出一些行之有效的方法。

关键词：高中政治  路径探索  生活化

?今天，人们的生活水平不断提高，以往匮乏的物质在当今也变得充足。但是，良好的社会文明要想被建设和维护得好，必须进一步促进和引导社会精神文明和行为文明的规范。同时，一个国家的文明社会之所以健全起来是因为每个国家公民都在投入建设，在整个建设文明社会的过程中，个体文明的进步也许在海洋人群中不明显，但它的确为这个国家能够更好的进步奠定了基础。祖国的未来包括高中青年，所以加强对高中思想政治教育的普及和生动认识具有重要意义。

一、政治融入生活，多姿多彩教育

在改革高中政治教学思想时，要注重以学生为主体来培养其思想的落实，并借用一些手段让学生在一个更轻松的环境的学习政治，教师要在整体回话政治生活化教育教学时学会整体调整教学课时，灵活运用课程规划，使学生学生在思想上认可此中教学模式，并在面对生活中的政治教育时有一个良好的状态，摒弃生活是学习负担的思想，从生活中学习，并把自己真正的思考结合生活和学习。

例如在人教版高中政治课本必修一第三课《多彩的消费》中，消费就是人人生活都离不开话题，教师就可以结合生活消费，让学生自己思考一天的消费都用在那些方面，先讲述生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费这三个消费类型的定义，在让学生讲述自己的消費类型属于那种或者那种类型占比多，并让学生自己判断自身的消费类型在这个年纪合不合适，如果不合适应该怎样改变自身的消费类型，这样学生对政治定义了解就会更加清晰，还能结合自身谈又和课堂有了参与感。在课上就会积极主动调结学习态度，并能够认识生活与政治是密不可分的整体，还能实际生活出发，在根本上理解政治。又能将政治回归到生活中，学生的最佳状态就是生活和学习相互贯串。

二、构建生活场景，师生其乐融融

教师还可以讲课堂改变成生活场景，寻找一些简单且熟悉的生活场景进行改造，赋予生活场景一个政治理论，让学生在此场景中深度理解政治理论，教师需要做的是在课堂上观察学生在实际生活中对政治理论的理解，在适当的时机进行纠正，让学生更能深刻地理解理论知识在实际运用中的实践效果。

例如在人教版高中政治课本第二单元《生产、劳动与经营》中想解释消费是生产的动力这一定义时，就可以以整个学校为例，让学生列举学校都有哪些可供消费的地方，大部分都会说食堂，超市。在让学生列举学校周边有哪些可供消费的地方，从而解释这个定义：一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长，然后得出结论学校就是一个消费热点，带动了学校内产业如：食堂，超市。另外，教师还可以用多媒体，看一些产业聚集地，在视觉调动学生的积极思考，使得学生能够更加清楚的理解实际生活政治化。教师利用这些资源，让高中政治课堂的类型更多，更精彩，并且比传统的课堂效率更高，更能引起学生的兴趣、拓宽学生知识和视野。还能将课堂生活化，教师教的开心顺畅，学生学得的东西更丰富，更多元，整个教学过程是其乐融融。

三、进行时代教育，更新教育素材

高中思想政治教育的内容和方式在新的教学形式下有所不同。传统的教材内容在很大程度上并不符合时代发展和理论分析。所以教师在实际教学过程中应该要及时对教材上的教学内容进行及时的更换。在学习政治课时，学生往往会更习惯接受老师所传输的观点，并通过老师的眼镜看整个世界和社会，因此，教师应该根据现实生活中的热点问题来安排教学内容，这些热点问题一定有它的代表性和不可替代性。毕竟每个阶段都会有反映当前社会形势的话题，特别是在现代多媒体网络的推动下。最无法预测和估量的就是网络传播的速度和舆论的影响力。

例如在人教版高中课本必修二第八课《走进国际社会》的教学过程中，教师就应当结合实际和实时的国际问题向学生进行分析讨论，如果中日关系，中美关系，中蒙关系，都是一些可以拿到明面上真真实实讨论的，并且讨论这些话题时还可以进行一些爱国能力的培养，还可以把一些国际外交发言人的视频借助媒体的力量让学生看，例如华春莹在对美问题上的探讨，这些新内容，新知识，又充斥着生活气息充满的教学内容对学生学习具有有更大的吸引力。

总结：综上所述，教师可结合进行时代教育，更新教育素材、构建生活场景，师生其乐融融、政治融入生活，多姿多彩教育等策略，开展教学计划。

参考文献：

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