落实数学核心素养 提升数学教学水平

吴坤兰

随着时间的推移、社会的发展，我国九年义务教育的实施效果已取得了显著的成绩。在这大好的形势下，但是在山区中学，学生数学学科的成绩还比较低下的普遍现状仍在困惑着我们的数学老师。为了促进数学素养，提高数学教学的质量和学生的数学水平，结合个人工作，下面谈谈我的几点做法和体会。

一、增强学生学习数学的信心，培养学生学习数学的兴趣

在当前数学教学过程中，一大部分学生对学习数学缺乏自信心，对学习数学的兴趣不高，甚至有些学生抱着“上课听不听都是一节课”的心态。因此，為了培养学生学习数学的兴趣、增强他们的自信心是首要解决的问题。我们要想办法让每个学生都能主动参与到数学教学活动中，人人都感受学习数学的喜悦，不断提高他们的学习信心，提高他们的数学水平，从而让他们在学习数学中获得成功。

在课堂教学中我常常采用多样新颖的方法吸引学生，使学生在学习数学中获得愉快，达到事半功倍的效果。例如在教学“个位是5的整数的平方的特征”这一课时的时候，先引入“完全平方公式”的概念，然后列举一些例子进行计算，当学生还在努力计算时，我已在黑板下写出：252=625，552=3025，952=9025。这时不少学生都是惊疑的表情，接着我让学生再随意说两个例子，我又很快说出其计算结果。课堂气氛很快就活跃起来了，学生的好奇心也被调动起来，从而激发了学生对新知识的求知欲望和浓厚的学习兴趣。

二、鼓励学生自主探索自主总结归纳，做学习数学的主人

三、发扬民主教学多一点鼓励，提高学生自主学习的能力

学而不思则罔，学有所思，学习能力才能得到锻炼和培养;思中有学，学习的知识才能整合和发展。因此，在课堂教学中，要引导学生思考，发展学生的能力，让学生自己有主见，有创新，学生学习的思维是从问题开始，头脑中没有问题，就不会去思考，所以，学生学习数学时，我们要鼓励学生独立思考，让学生多提问题，当学生提不出问题时，就应当让学生多读书，思考提出不懂的问题，然后老师讲解质疑。如在教学“正方形是特殊的菱形”时，有学生问“老师只说了菱形的特点正方形都有，而正方形的特点菱形不一定有，正方形的对角线相等，而菱形的对角线不相等，这是正方形与菱形的不同之处，这怎么不说明呢？”这时教师就应表扬学生敢于思考，敢于质疑的精神，然后再问学生：菱形有哪些特征？对角线相等是菱形的特征吗？通过提问引导学生自己弄清楚菱形的特征。菱形的对角线可以不相等，也可以相等。当对角线相等的时候，菱形是特殊的菱形，也正是正方形。这样既发扬了教学的民主，又给学生创造了一个宽松的学习环境，也鼓励了学生养成提出问题，不懂就问的良好习惯，从而培养学生敢问，从可答到可问中得到善学和创新。

四、在教学中营造快乐激发兴趣，让学生在乐中获得知识

现在的学生在新社会新形势下长大，由于信息技术的发展和普及，越来越多的学生出现厌学的情绪，如不喜欢做作业，上学迟到，上课不听……时常有学生在老师的威严强迫下完成作业，这样不但效果不佳，有时还可能会伤害学生的心灵，更加增强学生的厌学情绪。有位心理学家说过：“最好的学习动因是学生对所学知识的内在兴趣，从学中获得快乐，他会获得更多的知识。”在研究中表明，人对快乐中和痛苦中发生的事情具有更深刻的记忆，为了提高学生对知识的记忆，教师在教学中可以营造欢乐愉快的学习氛围，特别是讲到重点、难点的知识时插入一些对知识有娱乐性的语言，这样可以放松学生紧张的学习心态，从而加深学生对知识识记的印象，提高学生对知识的认知和掌握程度。例如：在教学“有理数的加减混合运算”中，对有些题目进行利用加法交换律进行简便运算时，很多学生在应用中往往不会把前面的符号一起移动，即只把数字交换了，没有把符号交换。如“-5+17-5+3”，交换后形成“-5+5-17+3”，强调多次学生仍出现差错，这时可以打个比喻加深学生印象：“这里的一个个自然数就像你们，前面的符号就像你们身上的衣服，如果让你们换个座位，人走了，衣服却不带过去，那你们不就是在教室里裸奔了吗？”这样就会引起学生的有意注意，也会让学生感到学习的兴趣和快乐，从而就加深了学生对学习知识的印象。

五、培养学生的数学素养，还应该处理好教学的协调关系

课堂的教学目的是全面提高教育教学的质量。素养教育强调利用现代教学手段，充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。但在培养学生数学素养的同时，我认为教师还应处理好如下几个关系：首先，要处理好教师的教学手段和传统教学方式之间的关系。其次，要处理好传授知识与发展能力之间的相互关系。再次，要处理好数学素养的培养与综合素养的提高之间的关系。通过灵活的教学方法，多样的教育手段，才能更好地培养学生学习好数学的思维能力，创造能力，从而提高学生的数学素养。