互联网环境下高中生音乐欣赏现状及音乐鉴赏课教学思考

摘要：高中生是青少年群体的重要组成部分，这部分孩子成长在一个相对闭塞的环境，目标一致，学习压力大，在今天的互联网环境下他们获取娱乐的途径、欣赏音乐的途径还是依赖于无处不在的互联网、新媒体，并因此深受影响。高中音乐鉴赏课是高中阶段实施美育教育的需要，是培养学生音乐审美能力的重要途径。具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感、陶冶情操、提高文化素养、增进身心健康、形成完善的个性具有重要意义。如何在互联网环境下顺利地开展音乐鉴赏课教学是我们首先需要思考的问题，本文在对部分高中生进行调研的基础上分析互联网环境下音乐鉴赏课教学的改进思路，以期达到新课标的高中音乐鉴赏课的教学目标。

关键词：互联网环境 高中生 音乐鉴赏课 教学

高中生，是初中阶段进入高级中学学习的学生的统称，包括普通高中、职业高中等。中国高中生年龄范围大致是15—17岁，这个年龄段的青少年是人生观、价值观、世界观形成的重要时期，也是积极吸纳知识的重要阶段。音乐是伴随人一生的精神需要，是任何一个年龄阶段都不可或缺的身心滋养，作为高中生的青少年也不例外，因此根据教育部要求，在高中阶段各个高中学校都开设了音乐鉴赏课，以引导学生学会欣赏音乐、陶冶情操，培养其审美能力。根据调研，实际情况是目前高中生的音乐获取途径基本上是以各种互联网音频平台为主，对音乐的鉴赏也停留在“官能”的欣赏层次，因此如何在互联网环境下，利用音乐鉴赏课的教学提升高中阶段学生的音乐鉴赏能力就成为高中教师需要面对和解决的问题。

一、互联网、新媒体对高中生音乐鉴赏水平的影响

为了了解高中生的音乐获取途径及选择音乐的喜好，笔者设计了《新媒体环境下贵阳市高中生音乐鉴赏水平调研》问卷在贵阳市部分高中发放，调查了104名高中生，分布高一、高二、高三三个年级，男女比例分别为33.35%和66.65%。调查结果显示94.23%的学生使用互联网获取音乐资源，根据调查可以看到互联网、新媒体对高中生音乐鉴赏水平产生了如下影响：

（一）碎片化的音乐欣赏时间

为了了解学生的音乐获取的时间，问卷中有这么一个问题——你每周听音乐的时间是多少？（可以打开自己的音乐软件使用时间查看），从而进一步了解到学生因为高中普遍住校，学业压力大，能听音乐的时间都是断断续续的碎片化时间，音乐的作用也以伴随为主，这还是互联网平台提供音乐欣赏的便利所致。

（二）流行音乐、hip-hop音乐、电子音乐的大量渗透

正如前面分析青少年在音乐选择上还是以满足官能欣赏这个层次为主，因此平时接触的音乐类型以流行音乐、hip-hop音乐、电子音乐为主。有79.81%的学生倾向于听华语流行音乐，其次是占比例67.31%的欧美流行音乐，所以他们大量的欣赏音乐的时间都用在听流行音乐上。学生能脱口而出各种流行音乐的名字，却对基本的古典音乐常识不太了解。

（三）音乐内容的获取有局限性

从问卷调查的数据和进一步的询问调查了解到，高中生在音乐欣赏能力方面存在着选择的局限，对音乐欣赏的层次理解单一，并不知道音乐能给自己的学习生活带来什么改变，因此将音乐放在一个比较次要的位置上，对音乐鉴赏课也缺乏基本的重视，以至于没有真正地理解到音乐的美和力量。

二、高中音乐鉴赏课的教学现状

为了了解目前高中音乐鉴赏课的教学情况，在问卷中也设置了学生的态度量表以来了解高中生对音乐鉴赏课的评价，得到的结果还是比较乐观的。调查显示60.85%的学生是喜欢上音乐鉴赏课的，86.54%的学生期望通过音乐鉴赏课的学习来提升自己的音乐鉴赏能力。但在实际教学中教师常感受到以下问题：

（一）学生上课积极性不够高

高中的学习目标往往是与高考挂钩，高中生的学习时间也主要用在了需要参加高考的科目上，在音乐鉴赏课上表现出来的通常都是心不在焉和不够积极的学习态度。再加上音乐鉴赏课对学生的音乐基础有一定的要求，如果初中阶段学习音乐的基础不好，没有系统接受过音乐训练的孩子领会能力就会较差，这样就会不喜欢上课，无法与教师形成互动。还有很多学生对音乐鉴赏课上播放的曲目比较陌生，对相关的音乐家、乐器、流派都不感兴趣，所以上课的积极性就更不高了。

（二）教学时间有限

在贵阳的高中学校所使用的音乐鉴赏教材是湖南文艺出版社出版的经全国中小学教材审定委员会在2004年初审通过的普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》，全书是36学时，供一学年使用。这样算下来每个学校每个学期只有18学时，每周只有1学时，教学时间有限，很多作品需要播放时间，所以教师有时候只能选取一小段给学生播放，根本无法完整地为学生分析作品的精髓，因此仅靠课堂教学是难以达到教学目标的。

（三）学生欣赏水平有差异

高中音乐鉴赏课教学要研究教法就要研究教学对象，高中生的音乐素养差异是很大的，因为我国近年来的学习乐器热潮让一部分学生具有乐理基础，会弹奏各种乐器，部分班级一半的学生在儿童时期或少年时期都学过钢琴等乐器。这样的教学对象当然是教师喜欢的，但是另一部分学生就可能达不到这样高的音乐基础，导致教師在一个班级的教学中会面对落差较大的教学对象，这样的话教学内容讲得太深一部分人听不懂，教学内容讲得太浅一部分人喂不饱。

三、互联网环境下高中音乐鉴赏课的开展途径

互联网音乐平台的崛起，让越来越多的人能便利地获得音乐资源，这是网络发展给社会生活带来的变化。根据CNNIC（中国互联网研究中心）2020年第三季度的统计，我国网络视听用户规模达9.01亿，越来越多的人从互联网中获取音乐资源，学生也不例外。作为引导学生欣赏音乐的高中音乐教师也要正视互联网环境下音乐教学的现状，以便调整教学方法。

（一）利用互联网弥补有限的教学时间

按学校的教学大纲每周一次的音乐鉴赏课肯定会带来教学时间的不足，如何弥补，完全可以借助无所不在的互联网音乐平台。本来学生就会在课余或周末时间听音乐娱乐身心，如果教师再刻意引导，在课下布置学生有目的、有计划地搜索音乐课上讲到的作品，让他们带着问题带着思考去听音乐，这样不但利用了学生课下碎片化的时间，同时也弥补了课堂教学时间的不足，更能潜移默化地引导学生养成爱听音乐、会听音乐的好习惯。

（二）利用互联网延伸课堂教学内容

在高中音乐鉴赏课教学中，仅仅依靠教材的内容显然是不够的，教材的内容也由于篇幅的原因致使其中的音乐作品和教学素材是有限的，因此依托互联网可以告诉学生怎么样搜索音乐鉴赏教学的资源，怎么样可以拓展音乐的欣赏内容，教师再结合教材进行进一步的讲解，可以让教学内容更全面和丰富，还可以拓展学生的视野，有效地延伸课堂教学的内容。尤其是面对一些专业性更强的教学内容，教师可以借助互联网信息，高效地让学生领略到与音乐相关的知识点，并且可以导入一些互联网上学生喜欢的流行音乐，以达到更好的教学效果，较大程度地激发学生的学习兴趣和热情。

（三）利用互联网丰富教学方式

在高中音乐的鉴赏教学中，涉及的教学内容是多元化的，有不同时代、不同地域、不同体裁的作品，这就需要教师采取丰富的教育引导方式和促进手段。比如对于戏曲、民族音乐、西方古典音乐等，应该有不同的教学指导策略;对于声乐、器乐表演应当有不同的音乐表现形式，这样才能够保证教学效果。但是如果只依靠课堂教学就会影响到教学的效率和效果，所以音乐教师可以通过互联网的资源，再结合课下的信息搜索来节约课堂教学时间，以简化课堂的准备环节，甚至可以在音乐课上把一些作品通过网上资源进行整合。比如说可以播放互联网上的一些视频图片，播放有关于音乐作品的相关影像资料，让学生尽快融入音乐鉴赏环节中，以减少教学的铺垫过程。

例如在介绍肖斯塔科维奇的《第十一交响曲》的时候，可以给学生播放关于俄国十月革命的纪录片，让学生理解为什么在作曲家的主题展示中会有群众主题，有矛盾冲突，以来理解音乐中的深刻含义。

四、互联网环境下高中音乐鉴赏课教学的思考

学生是学习的主体，学生所处的环境也决定了他的学习方法和学习效果，在互联网时代教师在教学设计时要充分考虑学生的认知环境和认知能力。高中阶段的学生已有了很好的感性认识和理性认识，也有了选择辨别知识的能力，对于音乐教育来说高中生有更大的自主性，并且在初中学段掌握了一定的音乐技能，但他们还缺少音乐理论知识的深化，大多数学生对音乐的审美还初步局限于旋律的“好听”和“不好听”上。同时，《普通高中音乐课程标准（2017年版）》在原有的音乐范畴多元化以及强调音乐实践活动的基础上，新增以社会主义核心价值观为指导标准，关注美育的功能以及情感体验，让学生在实践的过程中深化情感。这是新课标对高中音乐教师提出的新要求。在教学实践和对学生的调查分析后，笔者对互联网环境下高中音乐鉴赏课教学有如下思考：

（一）尊重学生的主体地位，引导学生借助互联网主动学习。教师不一定要完成对音乐复杂的理论知识讲解，而是通过带动学生对音乐作品的欣赏实践去感知音乐中所要表现的要素，并让学生学会利用简单易懂的语言去表达听赏感受。

（二）利用互联网的海量信息，根据课程标准的要求和学生的认知能力来设定教學内容。一节课是否成功最主要的标准就是看所设定的教学目标是否达成，跳出课堂教学的局限性，依托互联网丰富的信息、内容和形式，引导学生在循序渐进中提高他们的音乐欣赏层次。

第一个层次是通过对音乐表现要素的认知和对音乐作品的对比欣赏，使学生感知和分辨表现要素在音乐作品中的变化，并学会如何用语言进行准确描述。

第二个层次是通过对音乐表现要素的感知，使学生理解音乐的表现要素在音乐作品的创作和欣赏中的重要作用。

第三个层次是通过对音乐欣赏用不同的方式去讨论和探究，使学生能够思考该如何提高自身的音乐欣赏能力。

（三）通过学生能接触到的各种音乐作品进行比较，教会学生判别以逐步形成正确的价值观、必备的品格以及关键能力的学科核心素养，以审美感知、艺术表现、文化理解为导向达到学科育人的目的。

五、结语

高中阶段是培养学生审美能力，形成完整人格的重要阶段，音乐鉴赏课是对高中生美育教育中的重要一环，是培养学生音乐审美能力的重要途径。互联网、新媒体丰富了人们获取信息的途径，也很好地为高中生音乐鉴赏教育提供了课堂教学的补充。音乐教师应该正视互联网带来的冲击，不是片面抵触学生接触新媒体，而是因势利导，分析互联网环境下的音乐鉴赏课教学，改进现有的思路，以期达到新课标的高中音乐鉴赏课的教学目标。

（作者简介：翟纯钢，本科，贵阳市第二中学，中学一级教师，研究方向：音乐学）

（责任编辑 刘冬杨）