浅谈小学高年级文段赏析的实践探索

2021-04-22范美华

广东教学报·教育综合 2021年38期

范美华

【摘要】文段赏析是小学语文阅读教学的重要内容，赏析能力是学生语文阅读能力的最高体现形式。通过文段赏析提高学生的赏析能力是阅读教学的重要目的。本文分别从“形式、指导和评价”三方面阐述对小学高年级文段赏析的实践与思考。

【关键词】赏析能力;兴趣;指导

《小学语文新课程标准》指出，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”阅读的重要性不言而喻。检查阅读成果通常是让学生写读后感，但会让部分学生有压力，甚至打击了他们的阅读兴趣。一本书里有许多经典片段，通过文段赏析“由点到面”，可以提高学生的阅读兴趣和理解能力以及打好文字表达的基础。那么，怎样指导学生进行文段赏析，以达到上述目的呢？以下我来谈谈几点做法。

一、活形式，激发兴趣

（一）赏析本的个性化设计

现在的学生都是非常有个性的，要让他们感觉赏析本与一众作业本有所不同，就要允许他们对赏析本进行个性化设计。

1.个性化栏目

在赏析本前面几页，学生们可以设计不同的栏目，如“签到墙”、“留言板”等，还可以写上自己喜爱的流行口号激励自己，如“人生很贵，请别浪费”“我的地盘我作主”等等。

2.个性化涂鸦

这是一本有色彩的作业本，可爱的火柴人、鲜花、彩虹白云……穿插在字里行间。有的同学写完赏析后，附上一组心情漫画;有的同学画上可爱的卡通人物，并配上话音，向老师讨高分……翻开赏析本，既可以品析文字，又可以欣赏可爱的画作，这样的作业本，谁不爱呢？

（二）摘抄文段的自由选择

高年级的孩子已经有一定的阅读量，他们对文段喜好有自己的标准。小学高年级，我推荐沈石溪的“动物小说”系列以及曹文轩的“纯美小说”系列。在整本书的阅读过程中，他们可以把自己喜欢的句子摘抄下来进行赏析，这样更易于表达自己的想法和感悟。或许有的学生摘抄的句子在我们看来缺乏赏析的价值，但不要急于否定他们，因为他们在写赏析的过程中会渐渐发现能写出的感悟很有限。他们会根据自身的感悟和老师的指导去选择更具赏析意义的句子，这个过程需要学生自己去感悟。

（三）“同句异构”活动的开展

所谓的“同句异构”就是同一文段，不同的学生根据自己的理解，进行赏析。同一文段，由于学生的赏析水平和赏析角度不同，感悟也就不同了。让学生开展“同句异构”有利于克服个性化赏析存在的弊端，给学生提供了一个参考和比较，引发学生们智慧的碰撞，取长补短，提高赏析能力。而且，当看到自己的赏析本可以留下其他同学的足迹，同学之间可以互相“PK”，他们的赏析劲头更足了。

二、巧指导，授之以渔

（一）摘抄文段的选择指导

在赏析初期，部分学生不知道如何摘抄赏析的句子，有的句子摘抄下来，他们也写不出感受，那么这个阶段就要对学生进行摘抄的指导。结合高年级语文课文教学的文段理解，可以分类别地指导学生进行摘抄，如摘抄一些含有修辞手法、说明方法以及细节描写的句子，这些句子基本涵盖了学生摘抄的范畴。当然，教师只是起到一个指引作用，学生是拥有选择摘抄句子的话语权，只有尊重学生的选择，好好引导，才能保持学生持久的兴趣。

（二）文段赏析的技巧指导

1.第一阶段——扶

小学高年级的学生虽然具备一定的阅读基础，但把理解感受转化为文字，刚开始会感觉无从入手。赏析的入门阶段可以给学生以下的两个赏析模式，让他们“摸着石头过河”。

（1）抓住关键词进行赏析

很多文段里面，都蕴藏着一些关键词语，这些关键词可以是形容词、动词和量词等。赏析起步阶段经常采用的就是这种“抓住这些关键词去深入理解句子”的方法。

例句：“雨大时，厚厚实实的雨幕，遮挡了一切：树木、村庄……就只剩下了这厚不见底的雨幕。”——《草房子》

赏析：文段中的两个形容词“厚厚实实”“厚不见底”，写出了雨非常大。

（2）从修辞的角度进行赏析

运用修辞手法，能提高语言表达的作用，使句子表达的意思更形象、生动。常见的修辞有拟人、夸张、排比、比喻等，讓学生理解到各种修辞手法的作用，沿着修辞角度这个方向摸索，对文本的解读就逐渐到位了。

例句：“在外觅食的鸽子，受了惊吓，飞上乱云飞渡的天空，然后像被大风吹得乱飘的枯叶一般，飘飘忽忽地飞回草房子”——《草房子》

赏析：这个句子运用了比喻的修辞手法，把“飞翔的鸽子”比作“乱飘的枯叶”，写出了北风之大，把鸽子在大风惊慌失措的情景形象地描写出来了。

2.第二阶段——放