浅谈课前演讲在初中历史教学的实践研究

梁惠贤

【摘要】当前，素质教育已成为当代中国教育的共同目标，对于很多农村学生来说，他们在综合素质方面并不如城市学生，为了更好地提高他们的综合素质，开展历史课前演讲是一个很好的办法。文章以此为分析对象，首先介绍了课前演讲的必要性，最后分析了历史课前演讲的实践意义。

【关键词】课前演讲;初中历史;实践研究

二十一世纪的竞争，将是人才的竞争，而高素质的人才要靠素质教育来培养，素质教育旨在提高学生的综合能力。对于农村初中的学生来说，他们无论是在语言表达还是在胆量方面都与城市学生存在一定差距。为了使农村学生综合素质可以进一步提升，在历史教学中，我们可以开展课前演讲活动，提高学生的综合素质。

一、历史课前演讲的必要性

1.培养学生口头表达历史的需要

长期以来，教师往往将学生表达能力的培养寄托于语文科，关于课前演讲以语文学科的研究居多，其实在历史学科培养学生的口头表达能力同样重要。《义务教育历史课程标准（2011年版）》在课程目标的“知识与能力”中明确要求：“学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力”。课前演讲就是一个提高学生口头表达历史能力的很好办法。

2.激发学生学习历史兴趣的需要

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。课前演讲是兴趣和演讲的结合体，学生演讲的内容就是学生感兴趣的历史内容，演讲表现好还会得到学生和老师的大为赞赏，这样可以大大增强学生的自尊心，刺激愿意演讲的欲望，让学生乐于参与，与此同时，课前演讲在准备的过程中需要学生感受历史学科的人文性和社会性，可以正对历史，并在学习过程中有意地对历史知识进行应用，这在无形中也培养学生对历史的学习兴趣。

二、历史课前演讲的实践意义

1. 锻炼学生的胆量，提高学生自信心

我校是一所农村初级中学，由于受地域或各种因素的制约，胆识、学识都比不上城镇中学，历史课前演讲给予学生一个锻炼胆识、增强自信心的平台。课前演讲使所有学生都可以上台演讲，给他们提供平等的展示机会，引导学生开口进行演讲，使他们有更多机会在全班面前展示自我。通过这种方式不仅可以锻炼学生胆量，还可以使学生演講技巧进一步提升，提高学生综合素质，提升学生的自信心。

例如，八（5）班小恩同学原来是一位内向、缺乏自信的学生，经过课前演讲后，她各方面进步很大。在分享中，她说到：“我是一个不怎么说话的人，胆子也不大。第一次历史演讲，很紧张，本来背好的内容，也一瞬间就忘了，只能看着读。第二次历史演讲，因为有了一次的经验，上台演讲比之前自信，也更大胆了，虽然还是没有做到完全脱稿，但还是讲得比之前要顺畅。感觉比之前更有感情了。两次的历史演讲，都使我的口头表达能力得到提高，也使我的胆量得到很大的锻炼，从一开始的不太敢上台演讲，到后面能够勇敢的发言，顺利地完成演讲。”

2.发挥学生主体地位，促进教师转变教学理念

新的教育教学理念强调“以生为本”，“促进学生全面发展”，全面提高学生的历史素养。传统的历史教学，以教师的“教”为中心，学生基本上被动地学习，学生的主体地位得不到充分的发挥。随着新课程改革的深入，教师的作用发生了重大的变化，更多地需要去充当引导者、参与者与促进者的身份。为此，教师要抛弃落后的旧的教学观念，发挥学生的主观能动性，引导他们尽可能自己去探索。

历史课前演讲是学生主动学习的过程，学生发挥着主体地位。准备课前演讲时学生必须主动寻找题材，查阅资料，请教他人，通过对相关资料的收集，并在收集基础之上进行融合，将资料内化于心，形成属于自身的知识。课前演讲以小组的形式进行，学生在小组长的带领下，对历史人物、历史事件、历史背景进行讨论探究，整理演讲的课件和演讲稿并在课前5分钟进行演讲，学生和老师共同评价，充分体现了以学生为中心，改变了过去教师满堂灌的教学模式，创设了和谐，宽松的教学氛围，建立新型的师生关系，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

3.培养学生收集、整理、提取信息的能力，拓展学生的知识面

随着信息时代的到来，大数据云计算已经成为了社会发展的新趋势。在进行课前演讲时，教师可以充分运用现代信息技术帮助学生更好地成长。在学生准备课前演讲之时，学生常常需要准备大量的材料，而很多学生并不具备这项素质，就是在此时可以做到引导作用，带领学生一起准备课前演讲的材料。在准备材料时，教师可以充分发挥互联网优势，教会学生通过在互联网上下载资料，收集、整理演讲材料，提取有用的历史信息，拓展学生的历史知识面。

例如，八（5）班小康同学在分享历史课前演讲的进步中说到：“在收集材料的时候，为了解相关的知识，我专门在网上搜过资料，在图书馆上也找过。我发现这其中很有乐趣，即使搜索的时候很麻烦，要多花时间精力去找，不过提升了我一定的历史人物的认识，我也知道了很多有趣的故事，提升了我对学习历史的兴趣和历史知识的储备。”

结语：实践证明，历史课前演讲可以极大锻炼学生的演讲能力，也可以培养学生对于历史学习的兴趣，提高学生学习的积极性。通过这一方式，小组成员之间团结合作，提升了学生之间的和睦感情，也促进师生之间相互了解，为今后的历史教学营造了良好的教学氛围，教师的课程教学质量可以得到进一步提升。

【本文系广州教育学会2019年教育科研课题“课前演讲在初中历史教学中的实践研究”成果（课题编号：KTLX1201930295）】

【参考文献】

[1] 义务教育历史课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.

[2] 陈静.怎样有效组织课前三分钟演讲[J].教师论坛，2011（10）.

[3] 李永红.语文课前演讲的探索及总结[J] .学周刊，2018（18）.