论高中数学教学中的问题及解决措施

刘晓艳

【摘要】高中数学的抽象性、科学性、应用性充分说明了它的重要性。但是由于高中数学的难度，给老师的教学和学生的学习都带来了一定的挑战。因此，在老师努力改变教学质量，提升教学水平的同时，也就不可避免地出现了这样那样的问题，导致高中数学教学效率改变不大。所以，要想提升高中数学教学质量，改变教学现状，找到问题，解决问题，再改进措施，是保证高中数学教学质量的关键。

【关键词】高中数学  课堂教学  问题  解决措施

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）04-0089-03

高中数学无论是在学生的知识结构中、学习中、升学中都占据着非常重要的地位。但是它的抽象、深奥、难懂，也是令学生谈数学色变的原因，更是有些学生高中学习中的一道屏障。因此，作为高中数学老师，我们要认识新时代教学的新理念，新模式，创新以学生为中心的教学模式，在课堂上体现学生的主体性，发掘学生潜力，让学生的主观性，调动其潜在的学习意识、能力，从而激发学生对高中数学的学习兴趣，增强学生的探索意识，使其在学习中更有主动性、自觉性，能把更多的精力投入到数学的学习中，正确认识数学，爱上数学学习，改变学习成绩，提高学习的热情，与老师一起刷新高中数学课堂教学的面貌。

所以，作为高中数学老师如何结合以上，发现与解决目前高中数学教学中存在的问题，改进教学措施与方法，提升教学质量呢？笔者有如下几点认识与思考，与大家分享：

1.高中数学教学中存在的主要问题

1.1内容太满，总是不留空白的灌输。

我们在欣赏画的时候，有时候会发现一幅画上会有很大的留白，但依然觉得它很有意境，很有感染力，这是因为画给我们的思想和内心留下了空间，让我们结合画面本身有了符合自身素养的想象。其实教学也是这样，无论任何课堂要想实现高效，老师一定要懂得给课堂留白，给学生留空间，这样学生才能尽可能地发挥自己，发现问题。可惜在高中数学教学中，我发现一个严重的问题，就是老师给课堂填充的内容太满，整堂课都是知识点的讲解，例题的分析等等，根本没有给学生留空间。让学生从头听到尾，感觉内容特别多，可是由于没有结合适当的空间练习和思考，导致他们的思绪一片混乱，学习效果不佳，课堂效果当然也不理想。

1.2学生的主体地位没有得到体现。

虽然新课标已经深入了每门学科的课堂中，但是在高中数学的课堂教学中，老师对于学生主体性的体现还是严重忽视。一来是因为高中教学任务确实太重，时间很紧，二来是因为老师的意识里没有认识到主体性对于学生学习的重要性。所以，老师还是课堂的主角、主体，学生依然是被动的配角，学了多少，懂了多少老师关注不够，也了解不够。在调查中，我发现好多老师用一句话概括这样的课堂现状：抓紧把课堂上完让学生好好复习。这当然是老师最迫切，也最真诚的希望与期待。可是我想说的是，每一节课的小复习都没有做好，是不是会给他们整体的大复习造成障碍呢。所以，我觉得，老师要注重学生在课堂上的存在性，在讲解完知识点后，要提问，设计，让学生进行课堂上短小的，且有效的复习，这样才能为有效课堂，有效复习打好基础。

1.3教学资源的滥用，弱化了教材的作用。

信息时代，无论是给老师的教学还是学生的学习都增加了更多的选择性，让老师可以结合教学大纲，在结合教材的基础上，引进更多的教学资源，创新教学方法。现加上素质教育要求对于学生数学综合素养和能力的培养，使老师更有了大胆运用教学资源，创新方法的理由和需求。但是在高中数学具体的教学中笔者遗憾的发现，老师是运用了更多的所谓先进的教学资源和资料，但是在没有提升教学效率的情况下，反而弱化了教材的作用，使教学脱离了教学大纲，也离重点越来越远。首先，在教学中运用所谓资源内容，虽然与教学内容相关，但是重点不突出，教材上的基础知识被弱化，失去了关键的、基础知识的垫底，也影响到了学生的理解能力，导致教学效果不理想;其次，情境的设置本来是为教学服务的，是为了突出教材重点，让学生更容易理解。但是无论从老师的多媒体课件来看，还是设计教学情境和过程来看，都脱离了教材，使情境不但不能更好地为教学服务，反而混淆了学生的视听，使学生抓不住重点，影响到教学效果。

2.改进高中数学课堂教学的具体措施

2.1注重課堂知识点的分布，降低知识点的密度。

高中数学的难度是众所周知的，对于学生来说不但每一堂课是压力，整体高中数学学习也是压力。那么，作为高中数学老师在教学如何有意识地降低数学的难度，消除学生心里的压力与畏惧，让他们能轻松学习，逐渐积累，循序渐进地深入，不断得到提升呢？首先，要注意课堂上知识点的分布，不要整堂课都是重要的知识点，让学生应接不暇，来不及思考和整理，给学生过多的紧迫感;其次，尽量降低知识点的难度。我们知道由于高中数学知识本身的科学性、逻辑性等特点知识本身的难度是客观存在的无法改变，但是老师可以通过自己独特、有趣、直观、生动的教学方法，使课堂知识点变得简单一些，易于学生理解和掌握，这也是实现有效教学的主要途径。总之，高中数学的难度是教学的难点，也是学习的难点，因此，注重课堂上科学、合理的知识点的分布，并采用自己的方法降低对学生对知识点的理解难度，是实现有效教学的条件。

2.2采用新颖的导入，把学生代入内容。

由于高中数学教学任务重，时间紧，再加上在大多数老师的认知里，高中生都已经有了对学习的认识，有了自我的管理能力和课堂学习的意识，所以好多老师根本在课前不导入，开门见山，直入主题，使课堂教学显得紧凑、节省。但事实我们发现，这样的教学节奏课堂效果并不理想，因为大多数学生还没有反映过来，或者还没有准备好进入学习状态时，老师过于集中的知识点已经来了，还在学生没有反应过来的状态下，一个知识点已经过去了。鉴于这种情况，我觉得高中数学教学还是不能少了导入这个环节。虽然高中生相比于小学生、初中生都已经很成熟、很自我，也知道学习的重要性了，但是高中数学的难度，学生身上未脱的孩子气，还是用导入给他们一个轻松的开始、热身，似乎更能唤醒学生接受的细胞和意识。比如，在教学“函数的基本性质”之前，老师就可以先用两个问题给学生进行导入：GDP的增长问题和碳14衰减问题。这样既让学生在衔接中回顾了初中数学知识，也让学生真切感受到其中的函数模型以及数学思想的教育价值，同时还能激发学生探究数学的兴趣与欲望，为学生对新知的学习创造了条件，打下了基础，同时，也为有效教学做好了铺垫。

2.3教学方法要灵活，课堂气氛要活跃。

虽然数学是一门严谨的学科，学生不但要有严谨的逻辑，更要有靈活的思维。但是为了实现新课标的教学要求，为了实现课堂有效的教学目的，高中数学教学方法要灵活，来保持课堂气氛的活跃、轻松，让学生能更加自然地融入学习，获得新知。比如，老师可以运用情境创设法，也可以运用多媒体、探究式等，营造气氛，让学生积极参与。比如，多媒体的运用，就可以让学生对圆锥、圆柱、球、圆台旋转体等这些抽象、难懂的定义、定理，有更强的逻辑推理能力与想象能力，使学生的学习更加方便、简单、有效。所以，在教学中根据具体内容选用教学方法，是保证有效完成教学任务的关键。

2.4关注学生，及时给学生鼓励和肯定。

不管是从心理学上看，还是从我们的正常生活中来看，人都很在乎别人的眼光，也就是关注。别人的关注在某种程度上会给我们带来了一种自觉的自我约束感，带来一种向上的力量。高中生是十几岁的孩子，他们正处在成长的关键阶段，他们更是需要别人的关注和引导，促使他们不断前进。在高中数学教学中，老师要抓住他们这个心理，关注每个学生，及时对他们的哪怕一点点的进步表示鼓励和肯定，增强他们信心，让学生在学习中更有积极性。首先，让学生体验成功的快乐。高中数学比较深奥、难学，学生学习起来是比较费力费神。再加上学习能力和知识基础的不同等，也会出现数学学习上的差异，老师在教学中要注意到这种层次性，无论是在课堂上，还是作业设计中注意针对性。比如，对于学习能力差的学生，老师的提问或者作业设计一定不能太难，要难度适中，要偏于基础性。这样才能让学生体验成功的快乐，并逐渐进步，增强信心。其次，激发学生兴趣。高中数学的难度是我们众所周知的，所以它也成了大多数学生头疼的一门学科。作为高中数学老师，要想让学生有学好数学的信念，并能积极投入学习，自觉学习，就要激发学生兴趣。学生有了兴趣，他们学习的热情就会增加，就能感觉到学习数学乐趣，从而轻松学好数学。事实证明，关注学生，给学生鼓励和肯定，也是培养学生兴趣，调动学生积极性的关键手段，老师一定要在具体的教学中关注学生，促进学生学好数学，实现高中数学课堂教学的有效性。

2.5让学生重视每个环节，为有效教学打基础。

无论是学习，还是教学都是一个系统的工程，不是一招一式的事情。所以，作为高中数学老师要想保证学生学习效率，提升课堂教学质量，就要让学生重视学习过程中的每个环节，打好学习的基础。首先，课前预习。让学生重视预习，并通过预习对课堂教学内容做初步的了解，增强学生在课堂上的理解力，也让学生有针对性地掌握重点，注意难点，在课堂学习的过程主动、自觉地解决自己学习中遇到的问题，使课堂学习更加具有有效性;第二，课堂学习要认真。学生获得知识的主要渠道和平台就是课堂，如果学生在课堂学习中做不到认真听讲、思考，努力获得知识，那就白白浪费了课堂时间，学习效率和教学效率也就无从谈起。所以，学生一定要认真对待课堂有限的时间，并在学习中积极与老师互动，提出问题，解决问题，达到对知识的理解，达到学习的目的;第三，课后要做到认真复习。事实证明，要想学好高中数学，仅靠课堂上有限的时间是远远不够的。所以，学生不但要在课堂上认真听讲，获得新知。在课后、课下，也要做到对当天的学习内容及时复习，对模糊不清的知识弄明白，对于重要知识，难点知识进行整理、运用，达到更彻底的理解，实现学以致用的目的。对于不解的问题要及时通过微信或者QQ向老师或者同学请教，一定不要让问题堆积等。及时做到课后复习，不但能帮助学生巩固知识，增强记忆，还能提高学生对知识的运用能力，这也是课堂有效教学的保证。

3.结语

总之，高中数学本身的难度，也决定了它教学的难度和学习的难度。但是，作为高中数学老师，为了学生的有效学习，也为了保证课堂教学质量，还要在新课标的理念下，尽自己的一切可能，有针对性地解决教学中存在的问题，创新方法，改变教学现状，打造理想的高中数学课堂，为数学教学的发展助一份力。

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