初中历史教学中学生证据意识的培养及其重要性

贾顺姬

【摘要】历史一般是指人类社会历史，是对过去发生事情的记载，讲究真实性。既然历史讲究真实性，那么就离不开证据的加持。初中这一阶段是学生学习历史知识的开始，也是一个黄金时段，因此初中教师在授课过程中要注重培养学生的证据意识，提升学生的综合素质，使学生形成正确的价值观与人生观。

【关键词】初中历史  教学  证据意识  能力培养

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）04-0010-03

目前，大多数中学教师总是忽略学生证据意识的培养，他们一直关注的是学生人文精神与素养的提升。培养学生的人文精神无可厚非，但是如果忽略了学生证据意识的培养，将难以让学生形成良好的思辨品质和意识，学生的历史分析能力也会差强人意。因此，在初中历史教学过程中，一定要注重培养学生的证据思维，提升学生的历史能力与质疑能力，以便学生在历史学习中得到全方面的发展。

一、初中历史教学中学生证据意识养成的重要性

1.“以史为镜，可以知兴替”，证据意识有利于学生历史素养的提升

历史是对过去事物的客观描述。初中学生作为祖国新一代的传承人，需要做到以史为鉴。初中历史教学过程中，不仅要让学生学会课本上的知识与内容，更要带领学生进行深入的探究，历史是一个综合性的学科，许多学科的学习都离不开历史的背景。历史是文化传承的一种重要方式，它作为一面镜子可以让世人得知时代的交迭更替。培养学生在历史学科中的证据意识，不仅能够提高学生的人文修养，还能培养出学生“理由数显，论从史出”的历史核心素养。

2.证据意识有利于提升学生的探究精神

初中学生喜欢探索新的事物，对外界的一切事物都充满强烈的好奇心。如果能够将学生的探究精神充分利用起来，将对学生在今后的学习与成长过程中起到巨大的作用。历史是一个与众不同的学科，它不像政治一样注重政治原理，也不像物理、化学那样讲究原理的严谨。但是历史一定要追求事、物的真实性，初中教师在历史这一学科的教学中一定要注意这一点。学生如果形成良好的证据意识，慢慢地就会拥有主观能动性，产生主动探究新事物的欲望，追根溯源，通过自主探究从而得到自己的观点。探究精神对于初中学生来说是难能可贵的，它会在学生的求知生涯中发挥不可磨灭的优势。

3.培养证据意识有利于提高学生的历史认同感

证据意识是对历史人物、历史事件、历史现象的考证与思索。初中历史教学应该避免“满堂灌”的教学方法，教师要学会让学生积极地融入课堂，让学生自己去发现历史的美好。历史不但描绘着昔日的辉煌与衰败，而且承担着文化传播与发展的责任与任务。在初中历史教学中培养学生的证据意识，不仅仅有利于学生更好地学习历史知识，更能使学生将自己代入历史，产生共情，从而获得历史认同感与归属感。初中生一旦获得历史认同感，将对他们以后三观的形成产生深远的影响。而且历史认同感对提高初中学生的爱国情怀与忧患意识大有裨益，因此，培养学生的证据意识在初中教学过程中是一件十分重要的事情。

二、培养学生的证据意识符合社会的发展要求

1.目前我国公民证据意识薄弱

现在正处于一个民主与法治的社会，公民需要掌握一定的法律知识与证据意识，社会在不断地前进与发展，公民更应该追求思想的进步。无论是学术、政治、亦或是法律，这些都需要人们讲求证据意识。众所周知，时下经常在网络上流传一些谣言，其实造谣者并不见得有多可怕，可怕的是不辨真假，帮助造谣者以讹传讹的网民。他们之所以推波助澜，信谣、传谣，是因为他们缺乏证据意识，看到一个言论之后不管真假就妄加评论、转发。

谣言的伤害力是巨大的，它可能会摧毁一个人的思想，毁掉一个家庭的幸福，还有可能夺去一个人的生命。想要在一定程度上抵制謠言，就需要提高公民的证据意识。

目前，我国公民教育水平普遍提高，在初中教学过程中就培养学生的证据意识再好不过，再加上历史是一个讲究真实的学科，因此可以在历史教学中培养学生的证据意识，让他们能够在社会道路上走得更加顺畅。

2.顺应教育体制改革的趋势

教育事业是需要不断调整、改变的，为了培养出更加优秀的中华儿女，教育事业必须顺应时代与世界发展的潮流，大步行走在世界的前方。早在前几年，我国就对基础教育课程进行了一系列的改革，越来越重视素质教育的发展。在新的教育体制改革的影响下，初中教学模式也需要进行相应的改变。初中历史学科的教学目标也不能再单一，它必须摒弃之前单单培养学生高分的教学理念，转变教学观念。国家要培养的是敢于质疑、全面发展、具有创新能力的优秀人才，初中历史教学过程中要鼓励学生敢于质疑的精神，在初中历史教学过程中培养学生的证据意识是必要而且必然的一种趋势。

三、在初中历史教学中培养学生证据意识的策略

1.进行求真务实教育，从教材中探索“证据”

历史教学的基本原则是“史由证来，证史一致;论从史出，史论结合”。学习历史其就是一个“求真、求实”的过程，任何一个历史事件、历史人物都需要严谨的证据去证明它的真实性。教师首先自己要具备求真务实的理念，将这个理念深深扎根心中，才能在教学过程中将自己的理念潜移默化地灌输到学生身上。在初中历史学科的教学过程中，教师要学会培养和发展学生质疑史料的能力，在史料中发现线索和剔除不准确的信息，真正做到“求真、求实”。要想做到“求真、求实”，教师首先要培养学生对历史同情的一种态度，要尽可能地突破时间与空间的限制，想象自己真正置身历史发生的情境中，然后根据自己的真实感悟实事求是地做出公正而贴切的解释，让学生养成一定的证据意识。

2.创新课堂模式，引起“证据”探索兴趣

初中历史教师在教学时，不应该只是按照教材来讲授课程，应该在课堂中创办多种情景，让学生在课堂上有更好的共鸣，从而激发学生对历史的兴趣。现在的初中生有很强的创新能力与探究意识，教师应该学会把握学生的这一大特点，在讲授知识时选择一些适当的、可信度高的图片和材料，让学生可以更好、更快地理解和掌握课堂内容。培养学生的证据意识不是一朝一夕就能做到的，教师要积极改变自己的教学理念，创新教学方法，多多设计一些教学活动来丰富课堂内容，引起学生对于历史知识的学习兴趣，然后采用多样化的、新奇有效的教学方式来推动历史教学的发展，进而培养学生的证据意识。

3.抓住历史教材，遍寻有效的“证据”

中国历史是中华民族灿烂的瑰宝，学习历史可以使学生充分了解现阶段中国历史发展的局势，明白肩上背负着复兴中华的历史使命。而历史教材是一部“以事实说话，拿证据说理”的书籍，它其中蕴含的历史史料都要确保内容的真实有效，对于学生来讲是具有非常强大的说服力的，具备极强的科学性、拥有内容上真实性。历史教材中所陈述的历史不是口口相传保留下来的无根据可寻的历史，也不是无理由的堆砌成堆的对历史的理论性阐述，而是那种能够“服人心、达人意”的历史，有证据可查的历史。历史教材当中的证据形式是多种多样的，比如说：文字史料、图片史料、还有一些历史遗址等。所以对于初中历史教师来讲，他们要想学生在历史学习过程中培养证据意识，就需要让学生抓住教材，在教材中探索“证据”。

4.巧用科学方法，增强“证据”意识

教学方法对于学生教学效果有着十分深远的影响，初中历史教师想要做好对学生“证据”意识的培养，就必须创新初中历史的教育教学方法，不再采取之前较为单一落后的教学模式，而是在日常教学活动当中采用科学的教学方式，来帮助处于初中阶段的学生从历史的学习中积累到更多的“证据”意识，科学的教学方法是教师教导学生如何搭建出系统完善的“证据意识”的重要举措。对于初中历史教材当中的事件，教师在教育教学过程中要注重运用恰当的方式来进行证据的呈现，这就意味着，必须有智慧的方法与策略来支撑。历史虽然无法重演，但强有力的证据能再现历史发展的整体轮廓、乃至细枝末节，这是学生了解历史最真实、最可靠的方式。同时教师要不断完善自身所形成的教育习惯，经常和学生沟通，总结出真正适合学生的教学方式，和学生共同探讨“证据”的探索，探寻知识的奥秘，培养学生学习历史的热情。

5.提高自身历史素养，以身作则提高学生证据意识

对于学生“证据”意识培养的同时也要注重对于初中历史教师“证据”意识的培养，对于初中生来讲，他们“证据”意识的培养的好坏有很大程度上取决初中历史教师是否具有强大的历史素养底蕴。培养学生的“证据”意识是一个长期的工作，教师很难在短时间内做好这一工作。教师要不断学习，及时更新自身传统的教学观念，要紧跟社会发展的步伐，树立自己科学化、现代化的教育教学观念。为提升当下教学的教学效率，教师必须培养自身学习的能力。为了提高学生的“证据”意识，为其创造一个良好的条件，以更好地适应学生发展的迫切需要。只有初中历史教师拥有良好的历史核心素养素质，才能够带动学生做好“证据”意识的渗透。

6.重视任务与活动，以实践找“证据”

初中历史是学习历史的启蒙课程，它为以后的学习奠定了基础，初中历史老师责任重大，老师既要提高学生的历史成绩，又要教会学生学习历史的方法，使学生对学习产生兴趣，为学生以后学习历史打造一个良好的开端。所以教师在教学过程中，需要让学生通过自己的探索实践，来从学习中寻找“证据”，只有他们从实践中不断摸索，从波折与困难中得到的“证据”才是最容易被学生掌握的，也是他们觉得最可靠、最真实的“证据”。因此，教师就需要多重视对于学生历史作业的布置，并组织他们多参加各种历史相关的实践活动，让学生可以从他们自身的实践当中获得对于“证据”的认识。

首先，教师可以通过布置历史作业的方式让学生探索实践。历史来源于“证据”，教师可以在学生探寻“证据”的基础上布置一些历史作业，去激励学生探索学习。比如说，教师可以要求学生写历史小论文，让学生通过课下探寻大量的史料的方式，帮助他们能够更加快速地搜寻辨别出真实有效的证据。其次，还可以通过组织与历史相关的主题辩论赛，或者是开展史料知识竞赛，让学生从比赛中探索“事实证据”，养成“证据”意识。

结束语

初中是历史学科学习的起始阶段，历史人物与历史事件的客观真实性在学生学习中尤为重要。对于初中学生来说，尊重客观的历史证据，从不同方面论证自己的观点，是一件有难度有挑战的事情，但是证据意识一旦培养起来，学生就会受益终身。经过实践学习、交流、总结出来的有价值的信息与史实，会提升学生的综合能力与创新能力，有利于学生证据意识与思维意识的养成。

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