以思维导图引领初中英语阅读教学

代长雁

【摘要】思维导图无论在语文阅读教学中，还是英语阅读教学中都有它的优势，所以为了提高初中英语阅读教学的质量，作为初中英语老师可以摒弃传统的阅读教学方法，大胆尝试，努力改变教学模式，改变学生的学习方式，发展学生的发散性思维，促进英语阅读教学质量的不断提升。

【关键词】思维导图  初中英语  课堂教学  方法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）04-0065-03

阅读是初中英语教学的重中之重，不但影响着学生对英语的学习兴趣和积极性，也直接影响着学生的英语成绩。但是由于教学理念与方法的死板、固化，使英语阅读教学不但问题不断，而且质量堪忧。所以，随着时代的发展，人们思想的变化，思维导图这种新颖的教学方法走进了课堂，成了改变课堂教学质量，提升整体教学效率的一种有效手段。作为新时代的初中英语老师，借此本人就思维导图在初中英语阅读教学中的应用，谈几点自己的思考与认识，与大家共勉：

一、思维导图在英语阅读教学中的作用

1.拓展背景，深化主题。不管是语文阅读内容还是英语阅读内容，老师只要深挖都能发展其背景资料，拓展学生的阅读范围，增长学生见识。可是由于过去英语阅读教学的局限性，老师在阅读教学中也只关注文本内容，很少涉入到外延的内容，这就使阅读内容单一，学生容易产生厌烦感，不利于更好的阅读学习。但是如果老师能在英语阅读教学中科学地运用思维导图，就可以轻易地为学生延展内容，也不用担心过多的分散会淡化阅读的重点，反而由于背景资料的拓展，更利于学生对阅读内容的理解，同时也能深化主旨，强化学生对这一内容的整体理解。比如，在阅读九年级Unit 6 When was it invented？ section B 中的2b “Do you know when basketball was invented？”这一篇短文时，由于它的内容涉及到了学生最喜欢的运动——篮球，我让学生在绘制思维导时，拓展背景资料，了解篮球的发明以及它现在的发展。这样的阅读学习既丰富，又灵活，不但有利于学生兴趣的培养，也有利于阅读质量的提升。

2.绘制思维导图，提高学生自学能力。在初中英语阅读中运用思维导图的作用，就是让学生的思路更清晰化，能让学生循序渐进，层层递进地靠近内容内涵，达到学习的目的。所以，我觉得在初中英语阅读中运用思维导图，能无形中增强学生的自主学习能力，让学生面对一篇阅读内容时知道怎么阅读，怎么抓住重点，并能通过阅读发现本篇文章的结构特点等等。比如，在七年级上册英语Unit 2 This is my sister. Section A的2a-2b这篇听力对话时，让学生根据课文内容绘制以“family tree”主题的思维导图，呈现出对话中的人物名字、亲属关系等等。这样既可能达到学生深入阅读的目的，加深学生对内容的记忆，又能提高学生自学的能力，让学生面对阅读内容不再为难，而是能快速地抓住线索，靠近主旨，提高阅读质量。

3.强化知识的结构，增强学生的记忆力。如果说过去初中英语阅读对学生来说目标是盲目的，思路是模糊的话，而思维导图式的英语阅读，对学生来说就是一张清晰导索图和目标线路。它既能强化学生的知识结构，使学生的阅读目标更清晰，也能在这种清晰的线索导引下提高阅读效率，增强学生的记忆。虽然，英语和语文一样都是语言学科，但是它相比较于语文来说并没有学生熟悉的学习环境，导致学生没有亲和感，缺少积极性，学生无论是在自己强迫式还是老师强迫式的被动学习下，对于知识结构不会主动去构建，学到哪里是哪里。尤其是英语阅读，学生拿上课文先是机械地读，再消灭陌生词，结合一些转折词、关键词、习惯用语找到关键句子或者段落，然后结出中心或者回答问题。这样看似没什么错，费一些时间学生也能达到目的。但是细究起来，这样的学习没有清晰的逻辑和结构，学生对知识梳理是零乱的，记忆效果也不会好到哪里去。但是思维导图就不一样了，学生在学习的时候不但会感觉到简单化、趣味性，还能思路特别清晰，一眼就能看到一篇阅读内容，需要掌握的知识点。既淡化了英语学习的难度，也从知识结构上强化了学生的记忆。比如，“When was it invented”的阅读，首先学生可以围绕标题提出的关键信息“它是什么时候被发明的”这个主旨，根据自己的阅读习惯绘制适合自己的思维导图，就会让学生从内容到词汇，如，heel、electricity、scoop、style等，再到关键的句型和一般过去时的被动语态等，都清晰地出现在导图中，让学生层层递进，逐步掌握，强化学生知识结构的同时，增强学生记忆，促进英语阅读教学的推动和提升。

4.简化知识结构，减轻学生阅读学习的压力。我们知道，对于十几岁的初中生来说，英语阅读一直是他们英语学习中的一道坎，好多学生就停在这道坎上跨不过去，影响到英语学习的整体效果。其实，英语阅读也没有学生想象中的那么难，和语文课一样，只要学生先从字词类的基础知识入手，再通读一遍，理顺思路，就能对内容有一个大概的了解和认识。但是由于学生对于英语这门外语从心理上产生的距离，使他们在对密密麻麻的一个个单词组成的文章产生畏惧心理，从心理上就产生排斥，难以更好地进入、阅读、学习。但是，思维导图这种阅读教学的模式，它能把一篇课文如庖丁解牛一般，从结构到内容，到关键的知识点、难点、重点，一件件理出来，形成一个清晰的框架，只要学生根据框加的主体，一步步，一点点了解，递进，就能轻而易举地掌握阅读内容的所有关健内容，不但能提高阅读效率，也能从心理上减轻学生学习的压力。

二、思维导图在英语阅读中的应用策略

1.预习的时候应用思维导图。虽然初中生已有了小学几年英语基础，有的学生还报了课外英语兴趣班，但是英语是一门语言，学习时间太短，基础薄弱，阅读起来还是有一定的困难。所以，我觉得老师采用思维导图的方式，拓展学生的阅读思路，强化学生阅读能力。比如，九年级Unit 9 I like music that I can dance to. Section B的2b“Sad but beautiful”这篇文章。学生在预习时先阅读一遍，再一边阅读，一边绘制思维导图。围绕阿炳的名字，辅射他的出生、出名、患病、生活遭遇以及他的代表作《二泉映月》有关的一些事件，学生在绘制过程中，阿炳的形象就出现在了大家眼前。如此，不但让学生的阅读靠近了内涵，还无形中提高了学生的学习能力。再比如，在让学生预习阅读七年级上册Unit 8 When is your birthday？这一篇内容时，老师也可以让学生绘制简单的思维导图，首先在一张白纸的中间画一个圆或者正方形，把“When is your birthday？”放在中间，然后再让学生围绕标题，把陌生的单词、短语、句型，還有典型的例句都辅射在周围，不但能让学生一下子明白阅读内容和学习内容的重点、主要内容，也能理清学生思路，使学生的预习更加有序、有效。

2.在阅读教学过程中运用思维导图。阅读是初中英语教学的重点，也是学生学习的难点。所以，老师想要在教学改变以往英语阅读教学平平的成绩状况，可以在教学中灵活运用思维导图，根据思维图的引导，一个知识点一个知识点地给学生破解，一步步靠近阅读内涵。比如，九年级英语Unit 13 Were saving the Earth！ Section A 中的3a“Saving the sharks”这一篇阅读教学时，老师可以一边讲解，一边和学生一起绘制思维导图。围绕“Saving the sharks”，在它的周围有人类为什么意识到了“拯救鲨鱼”这个问题，鲨鱼在海洋中的现状以及我们应该采取什么措施，等等。思维导图这样清晰的引导，能让学生清晰地捕捉到重点，也明白课堂学习内容。所以，不但能让学生对阅读内容有更深的理解和认识，也能优化教学过程，让学生轻松学习，使学生不再惧怕阅读，而是爱上英语阅读，对阅读产生浓厚的兴趣，从而为英语阅读教学的有效性做好铺垫。

3.在阅读复习的时候运用思维导图。我们知道对于初中生来说，英语阅读肯定是他们最难消化的学习内容了。在阅读过程中，可能会因为一些陌生词汇的影响，一些句型的复杂、句子的不理解，而影响到学生的学习和复习，导致阅读效果不理想，大大打击学生英语阅读学习的积极性，更可能让学生对阅读学习失去兴趣。但是思维导图在阅读复习中的运用，一下子能让学生看到自己在阅读中的弱点，能让学生知道该注意什么地方，该加强什么地方，这样学生复习起来，更有信心，目标更明确，效率自然就会更好。比如，“Where is my backpack”这一篇课文的阅读复习。如果学生在语法上或者句型上比较陌生，那么在绘制思维导图时，就以这方面的知识为主线，伸出更多的需要注意和记忆的语法和句型，让学生在复习中，熟练掌握它的同时，也能熟练地运用它，从而能从容面对阅读后的问题，并在回答问题进行练习的时候，把“Where is my backpack”中的关键知识和可能出现的题型都收入自己的智囊中，让学生充满信心，增强其复习和学习新课的热情，使学生体会英语阅读中的乐趣，开拓思路，打开学生视野，大大提高学生的英语成绩，实现英语阅读教学的深远意义。

4.在教与学的反思中运用思维导图。再完美和高超的教学方法和学习方法总有它的短板，更何况英语是一门外语，老师的教学方法和学生的学习方法总是在一种探索中进行，有一些潜在的问题在教学中才能慢慢彰显出来。虽然过去传统的教学方法，老师也会在教学后进行反思，也会引导学生进行学习上的反思。但是毕竟没有一个清晰的思路，感觉有问题的存在，但是不明显、不突出，容易让老师忽略，也让学生忽略。但是在思维导图对阅读内容教学的呈现下，老师一眼就能看到问题出在哪里，该怎么引起注意，避免下次再犯。学生也能一下子发现自己学习中的短板、问题，及时改进，完善，提升学习速度，增强学习的效率，使学生在脑中形成一张更清晰、更完善的思维导图，提升学生的阅读能力，克服阅读中的障碍，提高初中英语阅读教学的效率。

三、在英语阅读中应用思维导图要注意的几点

我们知道，由思维导图的全面性、灵活性，它成了各学科教学中老师都会选用的有效教学方法。尤其是在语文阅读或者英语阅读中，思维导图发挥的作用更多，运用得也最频繁。这就牵扯到对思维导图运用的合理性、科学性、有用性，所以我觉得在初中英语阅读中运用思维导图应注意以下关键几点：首先，强化课内外的联系。运用思维导图，其中一个关键的作用就是能更好的延展，阅读内容的背景资料引导课堂，丰富内容。所以老师在阅读教学中运用思维导图时，一定要注意课内外内容的联系;其次，正确认识思维导图的作用。虽然思维导图是一种很好的教学手段和方法，但它也有自己的局限性，所以在运用时还是要结合其他教学手段，一起来完成教学任务，千万不能顾此失彼，否定其他教学手段或方法的作用;第三，发挥老师的指导性作用。思维导图是死的，老师的教学是活的。所以，尽管有思维导图的引导，老师的指导作用还是不能忽视，且要更好的发挥，才能让思维导图发挥更大的作用，实现教学目的。

结语

总之，要想发挥思维导图在初中英语阅读教学中的作用，关键还是要老师发现其作用，能在具体的教学中合理運用，才能帮助学生理清思路，逐渐深入阅读内涵，理解内容，提高阅读质量，也提升阅读教学的效率。

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