论中学英语课堂沉默现象

蒋玉霞 李春静

一、中学英语课堂沉默的现状

成功的教学不仅需要教师的正确引导和学生的积极合作，还需要更多师生之间互动。然而大量的教学研究证实，在中学英语课堂中，尤其边远山区的英语课堂，学生是沉默的，说话的很少，压抑沉闷的课堂气氛愈演愈烈，具体表现在当老师提问时，教室立刻陷入死一般的沉寂，那些交头接耳的学生立刻低下头。即使有学生回应，也总是那么几个尖子生。教师激情澎湃地讲课，学生成了彻头彻尾的观望者，换句话说，英语课堂呈现出以教师为中心的教学局面，学生则处于被动次要地位。这种现象不仅影响了教学的顺利进行，而且还剥夺了学生学习英语以及英语综合能力发展的权利。

二、中学英语课堂沉默现象的分类

课堂沉默发生在课堂教学环境中。因为教学活动是在师生互动的过程中进行的，所以互动的主体是师生。根据沉默的定义，课堂沉默是教师和学生在课堂教学环境中的沉默的非言语交际行为。广义上讲，它包含了课堂教学中所有的沉默。狭义的沉默是指学生在课堂上提问或讨论时保持沉默。本文从狭义上对课堂沉默进行了分析。

课堂上的沉默，根據其效用可以分为两种形式：积极沉默和消极沉默。

积极的沉默是指学生积极的思考或认真地听讲。一般情况如下：学生陷入沉默，认真思考老师或其他学生的讲话或回答；学生通过保持沉默积极思考老师的提问。因此，必要的沉默是让学生有机会理解或消化老师所教授的知识，提高和锻炼学生回答问题的组织能力和思维能力。

消极沉默指的是学生在课堂上不主动参与课堂互动或被动地接受老师所说的话。大体表现为：从表面上看，课堂气氛热烈、活跃，师生互动良好。但其实质是几个学生反复发言，其他学生没有积极融入互动式的教学过程和氛围中，也没有与他们进行互动式的活动，仿佛与课堂无关。他们总是处于被动的地位。对上课提问视而不见，也不愿意表达自己的观点。他们不仅被动地接受老师说的知识，还假装理解，从而导致课堂教学效率低教学效果不好。

三、英语课堂沉默现象的因素分析

在调查研究中，造成课堂沉默的因素有学生方面也有教师方面：

1.学生方面的因素

（1）学生的不同性格

personality是导致学生课堂沉默的重要因素之一。外向型的学生自信、外向、健谈、乐于助人，反应良好。内向的学生很害羞，不善于表达。因此，内向的学生在课堂上表现得很安静。

（2）语言水平低

学生的语言水平也是影响课堂教学的沉默之一。部分学生由于基础知识不牢固，对教师讲授的内容理解困难，基础知识和语言表达能力较弱。他们缺乏自信心、挫折感和焦虑心理又进一步加剧了课堂的沉默。Mackay认为“学生的语言水平不够，但需要完成更高的课堂任务”，这必将导致课堂上出现各种各样的僵局，并影响课程原计划的课程进度。

2.教师方面的因素

（1）缺少提问的策略

研究表明，教师的提问策略不当在很大程度上会影响学生的思维。当老师的问题超出了学生的实际能力范围，思考时间较短时，学生很难回答，因此，他们唯一能做的就是沉默，其次，这个问题太无聊学生没有兴趣也会导致学生的沉默。最后，教师不能对学生进行科学反馈和积极评价，这会使学生失去信心，加剧沉默。

（2）教学模式单一

单一的课堂教学模式也是影响课堂气氛的原因之一。一成不变的教学模式缺乏创新，它不能激发学生的兴趣，提高他们的积极性，因此产生沉默行为是不言而喻的。

四、中学英语课堂上的沉默解决之道

中学英语课堂沉默是影响英语教学质量的重要因素之一。一方面，我们应该正视问题的存在，另一方面，我们应该采取积极的态度，分析问题，寻找有效的解决办法。我认为提高课堂效率改善沉默现象应该从教师和学生两个方面来解决。

1.教师方面

教师在课堂中扮演着重要的角色，教师可以尝试在以下几个方面有效地改善和打破课堂沉默。

（1）营造轻松的氛围，打破沉默

教师可以创造轻松、良好的课堂氛围，这也是必要的英语学习条件。课堂气氛的好坏直接影响着学生是否能安静地或积极地参与课堂教学。事实证明：和谐愉快的课堂氛围的形成是受到教师的影响的。如果在课堂上老师缺乏耐心，武断专横，学生就会过度焦虑，害怕暴露自己的缺点，害怕回答问题，课堂气氛就紧张。相反如果老师给学生创造一个轻松快乐的课堂环境，教师应运自己有特色的教学方法，激发学生的兴趣，例如，教师在正式上课前给学生讲一个英语幽默笑话或谚语，绕口令，老师还可以让学生在课前进行几分钟英语会话练习，值日报告或者集体唱一首英文英语歌曲。在教学过程中，教师不仅可以阅读教材，还可以利用声音的强弱，面部表情，肢体语言来调节课堂气氛，还可以运用人、物、图片、图表、简笔画等视觉辅助手段结合播放音乐和多媒体激发学生的兴趣。

（2）提高交际策略和技巧

课堂有效沟通是打破课堂沉默的有效解决方案，语言学习过程是师生双方合作沟通的过程。提问是课堂教学中最常见的教学活动之一。教师应当采取适当的策略，如定向、诱导、增加等待时间、激发学生提问等。在课堂交际中，教师应提供机会来培养学生以英语为交际工具完成任务的能力，同时激发学生在真实的语言环境中使用语言的自然欲望。

2.学生方面

中学英语课堂的沉默学生是主体，因此学生的学习方法非常重要：

（1）增强学生自信心

学生课堂上的沉默是因为一些学生对自己表达能力和观点的准确性缺乏信心。他们害怕犯错误会引起老师的批评和同学的嘲笑。在教室里，即使老师不与学生比较，学生容易形成积极的自我概念和消极的自我概念。积极的自我使学生做出适度的调整去参与课堂活动，缩短与他人的差距。消极的自我往往使学生自尊心受到伤害，缺乏自信，对自己失去信心，在课堂上保持沉默。因此，改变课堂的沉默，增强学生的自信心是非常必要的。

（2）建立和谐的师生关系

这在很大程度上取决于教师建立和谐师生关系的主观努力。影响学生的因素有教师的教学态度、个性、兴趣和情感。因此，教师不仅要注意自己的形象，还要愿意与学生成为亲密的朋友，让学生由衷地觉得你是可敬的，处于青春期的中学生敏感，自尊，在意老师同学对自己的看法和评价，教师应该理解和关心他们。在课堂上，教师的态度要和蔼，语言要给学生以安慰，耐心细致，和他们做朋友使他们树立学习英语的信心，从而大大降低英语的沉默现象。

结束语

本文讨论了中学课堂中沉默这一现象。教师要能够妥善处理学生沉默的负面因素，分析并采取适当的策略，打破课堂沉默，防止消极沉默现象的发生，从而提高学生学习英语的兴趣和使用英语交流的能力。英语教师应该多注意外国文化，同时充分地了解本地文化，以人性化的方式与学生沟通。在平时的学习生活中，教师应该让学生意识到，在文化思想方面，我们在语言课堂上的社会文化关系会影响我们的学习模式。所以教师应该让学生认识到学习一门语言的目的不是为了通过考试，而是为了提高交际能力，以便与他人成功地交流。