初中音乐教学中音乐资源的开发策略

张燕燕

初中音乐是在初中教育中对学生進行审美能力培养和情感教育主要方式，然而，实际上初中音乐教育却遇到了种种困境。虽然音乐教学对学生情感发展会产生直接影响，而学校教育偏颇却使得音乐教学本身并不被重视，始终处于“鸡肋”的状态。初中不能没有音乐教学，但又不重视音乐教学。

一、初中音乐课程资源开发与利用现状

（1）初中音乐课程资源开发与利用的状况。初中音乐课要想达到教学目标，离不开教学工具的使用，也离不开优秀教师的参与。因此，初中音乐课程资源包括基本的两种———硬件资源和软件资源。硬件资源指的是适用于教学的各种乐器和教学设备等；软件资源则是指师资力量、教学环境以及教学支持等。从目前初中音乐在学校教育中的地位来看，初中音乐课程资源还处于“学校给多少，老师就收到多少”的状态，可以说是课程资源开发的面窄，利用率也不高。

（2）探讨初中音乐课程资源开发与利用的意义。初中音乐课之所以处于“鸡肋”的状态，一方面是由学校对音乐教学的不重视造成的，另一方面也与音乐教学的效果表现不明显有关。除了其他知识类科目，体育教学都能通过学生的体质上升而显示明显的教学效果，而音乐教学却很难通过学生“学会唱歌”显示教学有效性。如果音乐教师能够通过各种方法对课程资源加以开发和利用，从多角度对学生进行教学，使教学效果得以凸显，那么，不仅能够使音乐教学摆脱“鸡肋”的状态，还能对学生的情感发展起到直接的促进作用。

二、初中音乐课程资源开发与利用的具体措施

（1）转变教学观念，提高音乐的学科地位。音乐教学对于学生综合素养的全面发展具有重要的意义，要想开发初中音乐课程资源丰富音乐课堂，首先要转变音乐学科的教学观念。学校要认识到音乐陶冶对学生身心健康发展的重要意义，提高音乐的学科地位，将音乐学科与其他学科同等对待，不乱占用音乐学科的课时；对于教学需要的音乐设备要配备齐全，对老师的教学质量要进行监督和考核。老师要认真对待音乐教学，不断丰富专业知识，提高专业技能，充分利用学校的一切教学资源。学生要转变教学观念，重视音乐学科，积极主动地参与教学过程。

（2）科学管理，完善音乐教学设施和设备的管理机制。完善的音乐设备是音乐课程教学的重要资源，不仅要加强学生理论知识的学习，还要配合相应的实践教学，因此，钢琴、古筝、吉他、二胡等重要的音乐器材是必备的。一方面，学校要科学管理，完善音乐教学设施和设备的管理机制，增加用于音乐器材配备的财政资金，并严格监督这部分资金的使用情况，对于滥用资金和不配备相应的音乐器材的学校要根据规定合理治理。同时，对于学校的音乐设备和设施要有专门的人员负责看管，定期进行检查和维修，防止出现常年不修废弃的现象，造成资源的浪费。另一方面，要改善音乐学科的评价机制，从管理机制上提高老师和学生对音乐学习的重视程度，调动老师和学生两方面的积极性和主动性。比如，学校可以建立一些课程资源开发的奖励机制，对于积极进行音乐课程资源开发的教师和学生给予一定的奖励，调动师生的积极性和主动性，推动音乐课程资源的丰富和发展。

（3）促使教师成为课程资源开发的主体。《全日制义务教育音乐课程标准》中提到，要多种途径开发音乐课程资源，促使教师成为音乐课程资源开发的主体。教师是音乐课程实施的主体，是最了解学生差异性与需求的人，因此要促使教师参与到课程资源开发过程中。初中音乐课程资源的开发主体单一，主要以教材为主，但是初中音乐教材的内容较少且没有针对性，难以激发学生的学习兴趣，学生不愿意学，老师的教学热情不高。要使教师成为课程资源开发的主体，就要对教师进行专业培训，提高教师的专业素养和职业技能。教师要关注学生的一举一动，从生活的细节中开发课程资源。同时，教师要倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学过程中与其他老师合作，编写一些具有当地特色的校本课程，并不断进行反思和总结。

三、初中音乐课程资源开发与利用过程中应注意的问题

初中音乐教师要想有效地开发课程资源并加以利用，除了选择合适的办法之外，还需要在开发与利用课程资源的过程中注意以下两个问题：首先，对课程资源的开发与利用应该符合本校的实际。以对社区资源的开发和兴趣小组建立为例，如果教师去较远的城区进行资源开发，那么对本校教学的影响作用就比较小；如果兴趣小组的活动影响到学生的正常学习生活，不仅不能达到开发教学资源的目的，还可能适得其反，引发很多教学问题。其次，教师对课程资源进行开发与利用的过程中，应始终重视自身教学水平和音乐素质的提高。无论开发了多少课程资源，最终使其在教学中产生效果的是教师，如果教师自身教学水平有限，对音乐的鉴赏能力有限，无论多么优秀的课程资源都难以发挥效用。