如何提高小学生的写作能力

范志华

写作教学是语文教学中的重点和难点，尽管有教师的耐心引导和各种辅助材料的帮助，但是学生还是觉得“无话可说、无事可写”，对写作产生为难情绪，那如何才能培养起学生的写作兴趣，提高学生的写作能力呢？

一、培养观察力，丰富写作内容

学生“言之无物”是他们害怕写作的一个重要原因，“言之无物”是因为没有素材，素材从哪里来？从生活中来。写文章首先要学会观察，要丰富学生的写作素材，就必须引导学生对周围的事物进行仔细观察，去接触社会，接触自然，用眼睛仔细观察周围的人、事和物，用耳朵去听，他们只有亲身去接触事物，仔细观察事物，才能获得真实深刻的资料，写作时才会有话可说，写出的文章才会真实生动。平时，教师要教给学生观察的方法，如要全面细致，注重角度去引导、抓住事物的特征与本质等，学生掌握了基本的观察方法后，就会自觉的运用到现实生活中去，养成良好的观察习惯。让学生在观察的过程中随时写观察日记。如：当学校组织拔河比赛，春游活动时，教师可以让学生对活动仔细观察，然后将活动内容记下来，久而久之，学生的写作内容就会丰富起来。

二、创设情景，激发写作欲望

教师还要善于创设情景，调动学生的情感，使学生有材料可写。往往教师布置下作文题，学生总会感到无从入手，没什么可写，这就陷入了僵局。这时，教师要根据学生写作过程的特点，精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情景。在创设情景的过程中，教师可以围绕着 “准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务，让学生通过完成学习任务来完成写作练习。如在“记一次有趣的活动”的写作练习中，我发现学生在作文中没能具体、生动地把活动的过程写下来，更没体现出活动的趣味性，作文写得空洞、不真实。于是，我就有意识地在活动课上组织学生做“贴鼻子”游戏，在活动过程中让学生细心观察，适时引导学生注意观察表演同学的动作、表情是怎样的，并且要求用准确的词语表达出来。然后让他们再谈谈自己的感受，说给大家听一听，活动结束后，再让学生把这次活动过程写下来，在每个人都有了亲身经历后，学生都迫不及待地拿起笔，一气呵成地把整个活动过程生动、形象地叙述出来。这样通过创设情景，激发情趣，增加了学生的生活阅历，不仅丰富了学生的写作内容，使学生能写出文章，而且还使学生的写作认知水平得到提高，达到了作文教学的目的了。

三、注重阅读，丰富写作知识

阅读是写作的基础。对于才开始学习写作的小学生来说，大量的阅读对于他们非常重要。经常阅读，可以给孩子搭建一个向别人学习的平台，这是学生有读到写的一个必不可少的过程。教师可以从培养学生的阅读兴趣入手，让学生从阅读他们喜欢的故事或其他读物开始，潜移默化地让他们感受别人对于语言文字的运用，逐步了解怎样把一件事情说一明白。为了让学生在阅读过程中得到更大的收益，就要给他们提出阅读的要求。比如读完个故事，要能说出这个故事讲了什么内容，能简要地复述故事的内容等，真正做到读有所获。

教师在教学中要确立阅读为写作服务的思想，把平时的阅读教学贯穿于作文教学之中，无论是低年级的用词说话、看图说话、还是中高年级的写段和写一篇完整的作文，都要与阅读教学紧密结合。阅读教学中，教师要时刻注意把阅读中的作文知识有效合理的切入，通过导读、课例、读写例话这一个个的训练环节，来丰富学生的作文知识。

日常教学过程中，教师还应让学生多读课外书，让学生学写读书笔记。通过开展读书活动，把课内与课外、校内与校外、读书与作文结合起来。书读多了，知识面就随之扩大，就为写作提供了素材，写起作文来就不再无话可说。

四、树立信心，体验成功的喜悦

在作文教学中，教师要想使学生坚持不懈的自觉作文，关键是要让学生尝到成功的喜悦，树立写作信心。对于摆在面前的学生作文，老师应十分珍惜他们的劳动成果，并善于发现每一位学生作文中的闪光点，哪怕是一个生动的词，一个精彩的句子，都应该找出来。教师可以把写的好的学生作文拿到班上做范文宣读。让学生一听是自己的作文，一定会信心百增。对于一些不成功的习作，教师也应找出文章的精彩片段，及时给予鼓励性评价。甚至可以把一些修改好的作文作为范文，让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”“乐写”迈近，最后达到树立学生写作 信心的目的。

五、加强指导，提高写作水平

加强作文指导，做好批改、讲评，对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我都注重对学生作文的指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指導立意，让学生明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情还是赞扬一种精神等。三是指导选材，让学生明白选什么样的材料才能更好地为中心服务。此时可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料为写作服务。

对学生作文的批改、讲评，我不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法，而是鼓励学生主动参与到作文的讲评批改中来。学生自己批改讲评的形式多种多样，如师生共议共改、小组合作评改、同桌互相评改、个人自改自评等，让学生及时发现作文中的缺点，学习他人作文中的优点，以达到互相学习、共同提高的目的。

总之，在教学过程中，只有不断丰富学生的写作素材，树立学生的写作信心，激发学生的写作欲望，才能挖掘出学生的潜力，从整体上提高学生的写作水平。