趣味教学在初中音乐教学中的运用研究

李波

摘要：初中的教学方式不同于小学的基础知识建设，初中的学生已经建立起一定的知识体系，而音乐教学，是对乐理知识的学习，是提升音乐素养的一种方式，能够促进学生德智体美劳全面发展。但目前初中音乐教学存在着很多问题，这些问题会导致学生对音乐不感兴趣、不重视，这一现象与开设音乐教学的目的背道而驰。为了有效地解决这一现象，将趣味教学加入初中音乐教学是非常有必要的。本文将对趣味教学加入初中音乐教学进行探讨与研究，并结合笔者自身经验，提出具体解决对策，仅供参考，希望对大家有所帮助。

关键词：趣味教学  初中音乐  教学研究  应用

初中的音乐课样更注重于乐感的培养，所以大多都为识谱、记谱、背谱，而初中生又因为年龄不叫小，心智还没有发展成熟，所以他们是极其喜欢探究新鲜事物的，所以对音乐的学习大部分来源于兴趣。因此提高学生对音乐的兴趣显得尤为重要，尤其是在教育改革之时，社会的经济水平、文化水平都不断地提高，但不少学校的教育理念仍然处于传统教学模式。为了有效改善课堂教学，创新和完善教育方式，激发学生对音乐学习的兴趣，提升学生对音乐知识的理解，促进学生全面发展，趣味教学是行之有效的方法。

一、趣味教学在初中音乐教学中的具体运用。

（1）建立良好的课堂氛围。传统的教学模式是以老师教为主，学生大多数是被动地学习，这样很容易对学生造成逆反心理，从而更加不愿意学习。因此老师应改变这样的教学模式，改善课堂上枯燥乏味的氛围，以兴趣为引导，运用互联网新媒体等方式，加强学生对乐理知识的了解，让学生发现音乐是非常有趣的学科，从而更加喜欢学习音乐。这样不仅能够提升学生的学习的效率，也能保证高效课堂，提升学生的音乐素养，让学生对音乐的学习充满热爱，让学生在学习中感到，在快乐中成长。

例如在学生学习《辽阔的草原》时，最先接触的应该是识谱，但只是简简单单地看谱子，背谱子很容易让学生感到枯燥乏味，所以老师可以采用播放短视频的方式，在课堂上让学生们看见辽阔的大草原，同时将此音乐作为背景音乐，为学生播放，学生在看到辽阔草原时会引发向往之情，老师可以在此时讲解此首音乐的相关知识，提起学生兴趣，从而让学生想要学习这首音乐，激发学生的自主学习能力，让学生自主学习乐谱，老师在从旁进行讲解，提升学生的乐理知识，增强学生的音乐素质。

（二）挖掘学生特长与潜力。

不同的学生经历有所不同，性格与特点就会有所不同，正所谓“一千个读者，一千个哈姆雷特”。作为教书育人的老师，我们应注意到学生的特长，挖掘学生的潜力，不能因为学生的某一个问题而放弃一名学生。尤其是在初中阶段，虽然学生已经有了自己的判断力，但心智还没有成熟，所以作为学生的引路人，老师要根据学生的不同特点进行教学，真正做到精准施教，当每一个同学都能发现自己对音乐的热爱，更加愿意学习乐理知识。

比如在音乐教学的课程中，可以分为小组教学，老师根据不同特点的学生，进行针对性分组，播放同一首音乐，并针对音乐提出相应问题，像这首歌想表达的情感有哪些，从哪些方面看出来的。让学生进行小组讨论，进行思想上的碰撞，老师也要从旁协助，记录好每个人表述内容的出发点，并及时纠正偏激的思想。要注意，老师在面对学生所说的内容是，要及时给予肯定，让学生的思想能够放飞，避免打消学生的积极性。通过对学生特长与潜力的挖掘，让学生找到学习音乐的乐趣，从而爱上音乐，提升音乐素养。

（2）設立评价机制。初中学生的表现出来的音乐性其实受到了很多方面的影响，先天优势、家庭氛围、兴趣爱好都可以左右学生的音乐性，所以学生在课堂上的表现也不尽相同，像有的人喜欢跳舞、有的人喜欢唱歌、有的人喜欢乐器。评价机制的建立就是为了学生不同兴趣来测量学生的学习状态，这是需要结合学生的日常生活和个人特长，尽量多元化的评价学生的状态。

比如老师可以在课堂教学过程中举办 “积累音乐能量块”的活动，依靠学生在上课的过程中的具体表现， 老师决定是否给予能量块的奖励，活动一直持到学期的期末，这时就可以让大家来选择出能量块累积最高的人选。通过这种累积能量块的活动，希望可以使学生对音乐知识有更深层次的感悟，尤其像这种大规模长时间的评价机制，能够让班级里的所有学生都有非常深刻的体会，进一步激发学生对音乐的热爱，让学生能够主动学习乐理知识，分享音乐的快乐，让每一个人都能够得到最大程度上的进步。

根据上述文章的表达，笔者认为在初中的音乐教学中， 老师需要运用更加多元化的、更加丰富的教学手段与教学模式，让学生拥有良好的课堂氛围，这样才能够使每一个学生都能积极主动地参与音乐教学，音乐的魅力，如果没有亲身参与，亲自感受是无法理解的， 只有真正的热爱音乐，喜欢音乐 敢于创造音乐的人，才能在学习音乐的路上不断提高自己的音乐技能，与音乐素养，让自己的审美艺术和道德情操有极大地提升，也促进学生德智体美劳全面发展。