浅谈汉字书写教学的有效性

宋丽

郭沫若先生曾对中小学生写好汉字有过这样的论述：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易辨认。”现在的初中生，特别是农村孩子，在掌握和书写汉字上还有许多不尽如人意之处，作业本常常变成错别字的“大观园”，书写不良现象比较严重。主要有：错别字较多；字迹潦草；字体大小不一，不端正；页面不整洁等。究其原因，我觉得主要是因为教师和家长平时对孩子的书写不够重视，写字训练不到位。汉字的书写是低年级学生的基本功，是初中学生形成的关键期，让他们认识到写好汉字的重要意义，提高汉字书写能力，对于他们以后的成才发展有很大的帮助。提高学生的汉字书写工作任重道远，我在汉字教学实践中有以下点滴感悟与同仁们一起分享。

一、要重视写好汉字的重要性

（1）写字可以提高审美。爱美之心，人皆有之”，写字同样如此，为了使汉字起到社会交际的作用，就要写得清楚端正，使人容易辨认。字是写给人家看的，就进而要求把字写的美观些。我们学习写字的目的，不一定都要成为书法家，但总要把字写得合乎规范、端正、干净、容易认。由此看来，学习写字对每一个使用汉字的人来说都很有必要。

（2）写字可以治愈身体。有关专家认为，常练字可以锻炼身体，调节精神，保持血液通畅，精力旺盛，有益于健康长寿。朱德说过：“写字是一种体力劳动。”他曾一度右臂酸麻，后用坚持练字的方法治愈了这一疾病。

（3）写字可以陶冶性情。欧阳修曾说过：“学书为乐。”才华横溢的大作家郭沫若认为练习写字既练字又练人，可以怡情养性，逐渐免除性情急躁，粗枝大葉的毛病。所以我们让学生明白为什么要写好字的道理，他们才会觉得写字是有意义的活动。

二、要优化教师示范指导作用

（1）指导学生学会观察。在书写之前先观察汉字笔画的形态、书写的方法、笔画的位置、结构的搭配等。经过这样一段时间的训练，学生会逐渐养成良好的观察习惯，提高观察力。

（2）指导学生学会临贴。第一阶段对临时，要求学生边观察边写，可以先记住一笔写一笔，然后过渡到一个偏旁或字的局部，逐步提高记忆力。第二阶段背临时，先让学生记住一个字的外形结构，然后再记住一行或一段字。第三阶段“意临”，应指导学生根据所临字帖的风格特点，自己创造新的作品。这样训练了学生的发散思维和逆向思维，引导他们大胆、创造性地运用所学知识解决新问题，让他们自主、自觉地正确地分析，积极参与到教学过程中来。

（3）指导学生坚持练习。俗话说“字无百日功”，只要掌握了方法，然后持之以恒定能有所进步。保证学生在校的练习时间。每天安排学生固定的15分钟练字时间。学生练习写字时，教师要在教室内巡回指导，注意观察学生的写字姿势、执笔、用笔的方法等，并有计划地进行个别指导，如发现典型问题，立即提出来进行讲解演示及时纠正。

三、要多形式评价提写字兴趣

（1）开展多种多样的活动，巩固学生练字的成果。在练字过程中充分发挥学生的主动性，让学生互教互学，互相对照检查并纠正书写错误。

（2）定期展示学生最满意的写字作品，发给“写字奖章”。书写认真，掌握了书写方法，并得到同学们认可的，都有机会获得一枚，赢得“写字小能手”的称号。这样做是对学生写字态度、写字习惯、写字效果的最大肯定，可以帮助学生获得成功的情感体验，有效增强学生写字的自信心，培养良好习惯，提高写字质量。

（3）在书写练习的基础上，将其与学生作业书写、考试书写结合起来，提高学生的书写质量，提高学生在考试中书写的得分。

规范正确的书写汉字就是在传承中华文明，需要我们要一代代去传承。学校在积极推广，举办活动的同时，也需要老师的积极配合，只有老师写好了，学生才会更加重视，只有在初中时期练好汉字，才能为以后奠定基础，写得一手好字，也会为以后考试或工作加分。总之，在教学中我们一定要注意指导学生书写规范汉字，为他们今后的学习打下坚实地基础，为“推行规范字”工作做出应有的贡献。