初中物理光学实验创新设计与应用思考研究

索朗罗布

摘要：物理作为初中教学中的一门自然科学学科，其课堂和实验教学对学生的思维能力、动手能力和科学精神等方面的培养都具有重要意义。物理教学必然离不开实验课堂，实验作为探究物理科学奥秘的关键环节，不但体现物理学科的科学性，还在初中物理教学中占据重要地位和影响力。但实际在初中物理的实验教学中，仍存在许多问题有待解决。对此，本文以初中物理人教版中光学实验的教学展开探讨，指出当前初中物理光学实验教学中存在的问题，并针对性提出相应解决对策，为促进初中物理实验教学的顺利开展提供具有参考性建议。

关键词：初中物理;光学实验;实验教学;动手能力

初中物理教学的有效开展是与物理实验紧密关联的，其较为经典的实验也与人们的生活息息相关，可谓科学源于生活。实验作为一种探究知识、证实理论观点最直接的形式之一，需要将所学知识和实验数据为支撑。因此物理实验的开展不仅可以帮助学生加深理论知识的印象，还能更有效帮助学生形成良好的思维逻辑能力。

1.初中物理實验的重要性

初中物理的教学离不开实验教学的开展，实验是检验真理的唯一标准，也是提升学生思维能力、动手能力的有效手段。实验作为理论与实践的结合，为学生进一步走近科学起到有效帮助[1]。物理实验的本身源于人们的日常生活，不仅能激发学生对物理的学习兴趣，还能有效降低物理实验的抽象性，使学生形成科学思维，有独立探索科学、解决问题的能力。不论是物理还是其他学科，实验教学的开展都是为了让学生更好的参与到科学实践当中，提升学生观察社会生活、洞悉自然现象的能力，从而领会科学精神，将科学实验所学知识灵活运用到日常生活当中。实验作为客观过程，学生在参与实验的过程中，需秉承客观态度，对待科学需养成科学态度，并树立良好科学精神和意识。

2.初中物理光学实验教学现状

2.1学校及教师对物理实验教学重视程度低

就目前初中物理学科开展的实验教学来看，许多学校和教师对物理实验的重视程度并不高，从而忽略学生的实践动手能力培养。甚至许多学校并没有针对物理学科开展实验教学，只是一味的为学生灌输理论知识，其观点得不到有效的论证，学生在受教育过程中对物理学科产生的兴趣也逐渐降低，这不仅影响学生的学习质量，还极大程度影响教师的教学质量。学校与教师忽略物理实验教学的重要性，传统的教学方式无法将物理知识有效传授给学生，学生的思维能力不但没有得到提升，甚至还会对物理学科产生排斥心理，降低学生学习效果。

2.2物理实验环境阻碍光学实验的开展

学校没有给学生提供良好的实验环境，实验器材比较陈旧落后，实验相关材料也没有配备齐全，导致物理实验课程无法有效开展。甚至许多学校的物理实验室、实验器材只是当作摆设，学生根本没有参加物理实验课程。由此可见，学校和教师对物理实验的重视程度低，物理实验环境差，实验器材配备不健全等情况很难开展实验课程。此外，一些经济发展比较落后的乡村地区，学校资金有限，更无法满足实验课程的开展。这些问题不仅阻碍物理实验的开展，还极大程度上影响学生的学习效果，无法有效促使学生科学精神和意识的形成。

2.3学生对物理实验学习兴趣较低

由于一系列环境、资源和实验重视程度问题的影响，许多学校物理实验课程并不能有效开展，尽管参与实验，许多学生对实验操作的认知和能力有限，很难形成较高的实验能力。因此学生参与实验的结果往往不尽人意，再加上许多物理实验中，学生操作不当还会损坏实验器材，久而久之影响学生对实验产生的兴趣。此外，还有部分学生对物理实验并不感兴趣，被动参与实验还会影响到其他学生的学习积极性，也严重浪费实验机会。

3.初中物理光学实验创新设计与应用的对策

3.1加大初中物理实验教学重视程度

尽管我国在大力推动实施素质教育，但受传统教育理念的影响，许多教师很难一时转变教学方式和态度[2]。但就物理光学实验来看，学校和教师需打破原本传统的教学观念，完善教学设备和环境，为学生提供光学实验平台，让学生在实验中真正懂得其原理，深入探究知识从而提升学生科学精神。打破传统教学观念，教师还可在实验教学过程中检验学生对理论知识的掌握情况。例如在《光现象》第四节《光的反射》实验中，需要准备平面镜、激光笔、纸等材料制作反射仪，并运用激光笔与夹角间光的反射效果观察反射光线的形成，老师可以根据学生实验操作情况了解学生的知识掌握情况。《光的反射》实验中，不同角度照射平面镜所反射出的角度也有所不同，只有通过实验才能论证教学的观点和学生的猜想。

3.2实验与生活关联促进光学实验开展

除学校和教师对物理实验重视程度低以外，学校对物理实验环境的创建也直接影响物理实验教学的有效开展。光学实验中所需的就教学器材较多，如激光光源、观察屏等，还需反射镜、防震平台等设备。要想提升物理学科教学质量，学校和教师需将传统教学与实验教学相结合，学校根据教材知识为学生匹配相应实验器材，满足物理实验教学环境需求，才能实现物理实验设计的创新和应用。此外，为进一步支持学生对物理学科产生的兴趣，教师可以多举一些来源于生活中的例子，如光照在玻璃瓶上、水面上、镜子上、窗户上等不同现象，引导学生观察生活，从日常生活中学习物理，探索自己感兴趣的物理实验。

3.3培养学生思维能力提升实验兴趣

就当前大部分初中物理实验教学的情况来看，许多学生对物理可的实验环节是比较期待的。较高的学习兴趣可以更好培养学生的思维能力，提升学生动手能力等。但由于一系列外在问题影响学生的实验兴趣，阻碍学生能力的培养。对此，教师可以利用多媒体设备和日常生活中常见的案例，为学生讲解物理知识。如《光的直线传播》课程中，可以利用自然现象日食与月食的过程进行讲解，为学生讲解光源的传播要素，以及光照在物体所形成的影子等知识。学生不仅可以在观察和实验中掌握更多知识，还可以在日常生活中发现科学，感受科学带来的奥妙。

结论：

总之，学校为物理实验提供的教学环境和资源不充分、对物理实验教学的不重视等问题都严重阻碍了物理实验教学的开展。推动物理实验教学的顺利开展，还需学校、教师和学生共同努力，才能有效实现实验的应用与创新。物理实验课程的开展不仅能刷新学生学习物理的态度，还能加深对理论知识的理解，提升学生思维能力，为学生的发展奠定基础。

参考文献：

[1]刘燕妮，汤金波，王连友.以学生自主创新实验为载体发展学生科学思维——以初中物理“光学实验”为例[J].中学物理，2021，39（18）：40-43.

[2]汪金花，李普年.关于探究式的初中物理光学部分教学策略[J].考试周刊，2021（66）：142-144.