翻转课堂模式应用于初中音乐欣赏课的教学探究

摘要：随着信息技术的进步，教育领域也在不断革新，翻转课堂由传统课程的“先教后学”转变为“先学后教”，它的应用在满足时代发展的同时也给学生提供了更加优质健康的音乐欣赏课。初中音乐欣赏课肩负着陶冶学生情操、引导学生关注传统音乐文化，提高学生音乐素养的重任，但在传统音乐课程的教学模式中，学生被动灌输音乐知识，音乐课堂往往压抑、死气沉沉，显然传统的音乐教学模式已经无法再适应学生音乐核心素养的培养和塑造。因此，笔者试图从新的教学模式出发探究高效音乐欣赏课堂。本文以湘教版八年级上册“八音和鸣”教学单元中《春江花月夜》为例，阐述初中音乐欣赏课开展翻转课堂的意义，探究音乐翻转课堂的教学策略并提出具体的教学设计方案。

关键词：翻转课堂;欣赏课;春江花月夜

一、什么是翻转课堂

随着平板电脑、智能手机、电子课本等等不断推陈出新的新应用，人们逐渐认识到了信息技术对教育变革所带来的影响。金陵提出，所谓“翻转课堂”是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构。

在翻转课堂模式下，学生是知识建构及音乐欣赏的主体。课前，学生利用微视频以及拓展性的学习资源在家中进行自主学习。课堂上，学生则可以带着课前的疑难与老师同学积极地展开讨论交流，对乐曲的感受与体验畅所欲言。特别是课中的“成果展示”环节，学生真正成为课堂的主角，他们以不同类型的表演形式来演绎乐曲的主题和意境。音乐教师则更像是一个节目的主持人，欣赏着由学生带来的丰富多彩的演出。课后，通过多主体的评价，帮助学生找到自身的闪光点和不足。总之，在翻转课堂模式下，音乐课堂的教学效率得到了很大的提升，教学的各个环节紧密联系、环环相扣，学生的自主学习能力、综合性艺术表演能力、创新能力都得到了很大提升。

二、基于翻转课堂的初中音乐欣赏课教学设计

翻转课堂分为课前、课中、课后三个阶段，笔者以初中音乐学科的特点和初中生的学习兴趣为基础，以湘教版八年级下册‘八音和鸣’单元中的《春江花夜月》一课为例，探讨如何将翻转课堂模式应用于初中音乐欣赏课中。

（一）课前阶段

教材及学情分析《春江花月夜》是八年级下册‘八音和鸣’主题单元的欣赏曲之一，它原来是一首琵琶曲，曲名为《夕阳箫鼓》，全曲由“江楼钟鼓”“月上东山”“风回曲水”“花影层叠”“水云深际”“渔歌唱晚”“回澜拾岸”“桡铭远濑”“欸乃归舟”和“尾声”十个乐段组成。初二阶段的学生通过前三个学期“八音和鸣”单元的学习，对民族器乐有了一定的接触和了解，但是对大部分同学来说，民族音乐是比较生疏、难懂的内容。作为信息时代的“原著民”，绝大部分的初中生都会通过网络学习音乐，强大的网络资源也对音乐翻转课堂的开展提供了强大的支撑。

录制微视频微视频具有时间简短、重点突出、自主学习几大特点。学生注意力集中时间往往在10～15分钟左右，因此微视频能够保证学生在有限的时间内集中精力学懂知识点。下面是笔者根据《春江花月夜》一课中的重难点设计的微视频：①引用唐代诗人张若虚所作的《春江花夜月》进行范唱，吸引学生注意力。

②播放由‘中央民族乐团’演奏的《春江花月夜》，教师简述乐曲历史地位、解说标题、概述乐段结构。

③重点讲解乐曲三个重点乐段：江楼钟鼓、月上东山、欸乃归舟;引导学生从乐队编制、音乐调式、演奏手法三个切入点进行分析。

④通过江楼钟鼓和月上东山两个乐段的比较，让学生初步了解民族音乐中的“鱼咬鼓”和“换头合尾”变奏法。

（二）课中阶段

回顾梳理笔者将为学生们播放2016年G20杭州峰会开场曲民族管弦乐合奏《春江花月夜》，让学生看到民族器乐在世界舞台上大放光彩的场面。其设计意图有两个：其一，让学生真切地感受到民族乐器立足于世界舞台上的自豪感，培养民族自信心;其二，回顾‘课前任务单’上的内容，让学生再次听赏乐曲的主旋律以及谈一谈各种乐器在舞台上的摆放位置。

答疑交流答疑交流环节是整堂课的教学重点环节，教师在检阅学生‘课前任务单’的过程中将学生的疑难进行收集，收集过后进行二次备课并将学习情况进行集中反馈。在《春江花月夜》教学中，根据课前学习的反馈，笔者发现学生对民族器乐相关知识点存在一定的问题及困惑，针对疑难问题学生在课堂上进行集中研讨，通过组内交流、组间交流、师生探究过后，掌握了课前学习的疑难问题，教师也很好的解决了学生个别化问题，真正实现了因材施教。

合作拓展在《春江花月夜》教学中，学生对于中国民族音乐的“鱼咬尾”变奏法的概念理解较为困难，因此需要教师进行点拨。在设计过程中，笔者用游戏导入：第一步，每小组的同学用“1、3、5”三个音符进行旋律接龙，例如“113355”—“551133”—“335511”。紧接着，游戏难度进行升级：分小组将刚刚所学的“鱼咬尾”变奏法进行简单的“五声音阶”旋律创编。游戏活动不仅能提高学生的学习兴趣，也能很好地促进学生对于知识点的进一步理解和内化。

成果展示重视音乐实践是音乐课堂的基本理念之一，教师要为学生创造更多的演唱、演奏、创编等实践活动的机会。针对《春江花夜月》一课，我在‘课前任务单’上给予学生四种设计表演方案的建议：第一，配乐诗歌朗诵。诗歌《春江花夜月》是唐朝使人张若虚所作，非常符合本堂音乐听赏课的中心主旨;第二，根据听赏过程中的所想所感用绘画的形式表现出来。第三，根据乐曲旋律创编舞蹈。“音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是音乐的回声。”舞蹈从一产生起便与音乐有着紧密的联系，因此学生根据音乐旋律来创编舞蹈能够很好地激发学生的创造力;第四，合奏乐曲的1～2个乐段，《春江花夜月》一共由十个乐段组成，那么有学过民乐的同学就可以自组形成一个小型的民族管弦乐队，利用课外时间进行排练。当然，除了笔者在‘小小表演家’环节给予的指导建议外，学生们还可以自由讨论，发挥想象力进行自主选择。

总结升华在完成以上步骤的教学后，教师还需要根据本堂课学生需要达到的音乐学科核心素养进行总结升华。针对此环节，我做了以下的教学设计：

①教师拓展民乐曲《三六》、《紫竹调》和《百鸟朝凤》，布置作业作为课后自主学习探究，为后期‘八音和鸣’主题单元的教学打基础。

②針对以上的问题，结合本节课的重难点，给学生留下一个思考题：中国传统音乐文化重要吗？在未来的生活和学习中，你将会以何种方式进行保护和弘扬中国传统音乐呢？通过这个环节的设计可以很好地使整节课的中心思想得到升华。

三、结语

传统的教育模式往往是由‘教’到‘学’，而翻转课堂教学模式则是调动了每一位学生的欣赏音乐的主动性、积极性。课前教师录制的微视频满足了不同基础学生的学习需求，课中的交流探究和小组展示让每一个孩子都能在课堂上勇敢的展现自我，课后丰富的拓展资源也极大的提高了学生学习音乐的热情。因此，翻转课堂真正提高了音乐课堂的教学效率，真正实现了“有教无类”。

参考文献：

[1]金陵.翻转课堂中国化的实践与理论创新[J].中国教育信息化， 2014（14）：9-11.

作者简介：陈宇婷，女，1999年10月22日，湖南长沙，研究生，学科教学（音乐）。