特殊时期小学数学线上教学有效性的探索

李彩凤

【摘要】作为特殊时期的一种新型教学方式，线上教育在互联网背景下具有得天独厚的优势。它不限制地点、不限制时间、不限制节奏、不限制对象等，它可以弥补传统课堂教学的不足。然而，在有优势的同时，也存在不可避免的问题。本文主要针对特定时期小学数学线上教育进行研究与分析。

【关键词】特殊时期;小学数学教学;线上教学

前言：随着信息技术的发展和进步，线上教学方式受到了广泛的关注和使用。对小学数学线上教学方法创新的研究，是为了克服时间和空间的限制，通过线上教学最大限度地促进数学教学，提高教学效率。本文将从探索更高效的小学数学线上课堂的角度分析和研究线上教学的必要性和创新方法。

一、特殊时期线上教学面临的问题

我在实施线上教学的过程中，实际遇到了以下问题。例如，如果多人同时登录线上教学平台，平台会崩溃，无法加载视频，对学习者影响巨大，打乱学习节奏，教学效果差甚至影响学习的情绪;线上教学师生之间的交流有限，缺乏师生之间的课堂互动，学生在家学习时缺乏小组学习的氛围，对一些自制力较弱的学生是一个很大的考验;在线上教学中，学生在互联网的另一端，有一些学生在家里用电脑、手机等电子设备时缺乏有效的监督，从而导致学习松散，容易分心玩游戏和看电视;线上学习缺乏教师的审查和指导，学生每天要完成的课后作业形同虚设，经常出现无人完成、遗漏或抄袭的现象。

针对这些问题，一线教师在不断地寻找一些简单快捷的解决方案，为了快速达到我们心目中的线上教学的效果。针对网络死机视频卡顿，就分配到多个网络平台、网站、电视频道和在线光盘下载等，以及针对课堂监控下学生的学习困难，教师从签到软件得到启发，日常学习内容要按时通过打卡完成;针对线上作业互动性不足，放学后作业完成率低，教师巧妙使用QQ群、晓黑板、钉钉等网络软件加强师生交流，及时使用软件当天批阅修改学生作业，学生使用软件部分功能进行修改再上传到平台，完成当天课堂学习的良好巩固。在一定情况下，这些想法和创新解决了线上课堂教学的一些问题，极大地提高了在线课堂教学的质量和效率。

二、特殊时期小学数学线上教学模式的创新途径

2.1教学内容的吸引力是基础

不论是网上学习或是校园内教室上学习，兴趣都是最好的老师。人在电脑前如何吸收知识，电脑前的学生如何对这门课的内容感兴趣？我們认真思考了如何增加教学内容的吸引力，可以从以下几个方面入手。一是根据课堂知识点和学习内容，创造有趣的情境（故事情境、提醒情境、生活情境等），激发和培养学生的自主性和学习兴趣。二是需要在课堂上添加一些具体的实践作业，以激发学生对自主探究的浓厚兴趣。三是评价反馈主要以积极鼓励的形式，增强对学生的自主性和能力培养的积极激励，激发学生的求胜欲望。

首先，将数学史与数学线上教学相结合。数学是一门历史悠久的学科，国内外的数学知识都具有丰富的历史文化成分，对数学历史进行发现和运用可以帮助学生形成数学发展思维，引导他们将线上数学课堂与其它人文学科相结合，不仅为学生带来了丰富的知识，还鼓励学生感受数学的历史文化背景，提升其学习体验。例如，在“认识更大的数”的教学中，教师可以针对课本中的“从结绳计数说起”进行数学历史教学活动，并通过老师的共享屏幕向学生展示“结绳计数”的历史，以及如何用这种方法理解数字，进而引导学生积累数学的历史文化，了解数学知识产生的社会背景。

其次，将数学线上教学与数形结合的内容相结合。数形结合的思想是小学数学中一个重要的教学理念，数形的变换可以使数学教学更加直观明了。因此，教师可以探索课本中的数形组合内容，创新线上教学，引导学生掌握数形变换的方法和技巧，鼓励学生形成发散性思维。例如，在“方向和位置”的线上教学中，针对小学生相对薄弱的空间概念，教师可以引导学生将“方向和位置”的概念转化为具体的平面图形和标注数字进行量化，鼓励学生用图形描述有效信息，加深对课程内容的理解。

最后，将线上数学教学与现实生活内容相结合。以生活为中心的教学理念在当下成为热门话题，与新课改的教学理念息息相关，在数学线上教学中也应引入生活化的数学知识，引导学生体验现实生活，加深他们对知识的理解和应用。例如，在“除法”的教学中，教师可以引入学生在日常生活中常见的教学实例。老师以“买苹果”为例说：“为了减轻爸爸妈妈的家务负担，小明决定代替爸爸妈妈去买苹果，已知苹果5块钱一个，妈妈给了小明60元，那么小明最多可以买几个苹果？”此时，学生可以根据现有条件列出除法公式，得出最多可以购买12个苹果。通过这种方式，教师通过日常生活中常见的购物活动作为教学内容，让学生意识到数学思维无所不在，不但可以让学生产生与日常生活的紧密联系，还能够锻练学生用掌握的数学思维知识处理具体问题的能力。

2.2学生参与的积极性是保障

学生长期在家上学，监管主要由家长负责，由于现阶段家庭教育的缺失，加之学生缺乏自我调节能力，学习效率低，这种线上教学成效甚微，容易造成严重的两极分化。因此，首先要进一步加强对学生的思想政治教育，此外，学校可以以每个班级为单位，由各班主任负责组织学生对各种网络课程的学习成果进行分析总结。同时，要及时加强对学生的德育教育。父母需要更多地参与孩子的课堂中去。有些孩子在父母的监督和支持下学得更扎实，在各方面都表现得更好。学生能否在家里积极参与线上学习，取决于学校和家庭的正确引导。仅有确保学生的学习主动性，学习高效率才会提升。

2.3利用多种线上教学方式，激发学生的学习热情

学生的学习热情是打造有效线上课堂的基础和前提，学生只有对线上数学课堂产生了兴趣，才能专注于学习，实现数学教学的目标。由于教学方法是影响学生学习积极性的重要因素，所以在实施线上数学教学法时，运用多种教学方式，教师可以根据不同情况，通过直播、录播、在线问答等方式，让学生们体验线上模型的先进性，让他们充分发挥自己的主动性。

首先，教师可以利用直播线上教学方式与学生实时互动，引导学生积极提问，在课堂上回答学生的问题。例如，在人教版四年级上册《角的度量》的《平行与垂直》的教学中，教师可以采用“钉钉”等线上教学平台向学生展示“平行与垂直”这一现象，学生也可在老师示范后自行操作，如有疑问或不理解，可直接向老师反馈。这样就可以及时解决教学中的重要问题，还能不断提高学生的学习效率。

其次，教师可采用录播和微课等教学方式，学生自行观看，根据实际情况和时间灵活进行自学，进而最大限度发挥线上教学的优势。例如，在“运算律”的教学中，教师可以提前录制“加法交换律和乘法交换律”的内容。在视频中，老师可以重点讲解课程的重要知识和难点知识，为学生提供生活中真实的例子，让学生在观看学习的过程中与现实生活联系起来。这种方法可以促进教学资源的充分利用，也可以锻炼学生的自学能力。

最后，为了弥补以上两种方式的不足，教师可以积极利用群交流平台，开展线上问答互动活动，集中解决学生一段时间的学习困难，以此来提高问答效率。例如，在四年级上册“整理与复习”的教学部分，教师可以总结和回答“大数的认识”、“角的度量”、“乘除法”三章节的问题，引导学生梳理主要学习内容，对不解的内容进行解答。这种方法可以通过提高数学复习过程的规范性和秩序性来进一步提高教学效率。

2.4构建灵活的线上学习机制，提高学生学习效率

在线上教学中，学生仍然是教学的主体，因此学习机制对最终的教学效果有显着影响。因此，为了更好地提升学生的网上学习高效率，老师可以搭建灵便的网上学习体制，正确引导学生掌握多种多样学习方式，充分运用学生的能动性。从总体上，关键表现在三个层面：

首先，教师指导学生制定线上学习计划，加强自学规范性，填补线上教育监督缺口。老师可以提早为学生分派学习每日任务，让学生依据主要内容拟定符合自身水准和习惯的学习方案，并以此为基础，通过合理安排时间，达到提高线上学习效率的目的。

其次，教师可以开展线上小组合作互动学习活动。在线上教学中，学生属于不同的空间，失去了线下教学的好处。因此，教师要为学生之间的有效互动和交流创造机会，培养学生的合作和探索能力。教师可以规划线上协作和交流的整体计划，小组成员负责细化某些内容，在此基础上开展小组合作学习，合理分配任务，使每个成员都能在线上学习中发挥自己的作用。例如，在“生活中的负数”的教学中，老师引导学生组建线上合作小组，通过在线交流实现组内成员之间的顺畅沟通，从而收集生活中的负数现象，然后在组内进行汇总整理，最后分组进行线上汇报。这样可以解决线上教学的不足，展现学生的合作学习能力，更高效地完成数学学习任务。

最后，教师根据学生的差异合理安排作业。学生的学习水平存在一定的差异，为了更好地重视学生的个别差异，教师可以在线上教学平台中设置分级任务，根据学生的差异状况，将每日任务分成三个层级：易、中、难级，学生依据自己状况进行不一样层级的作业，那样不但可以激发学生进行工作的主动性，还能让老师布置的作业达到不一样层级学生的必须，提高作业效率。

結束语：综上所述，线上教学可以有效突破传统数学课堂对时间和空间的绝对需求，还可以充分发挥信息科技推动教育的意义。因此，为了进一步创新线上教学模式，逐步适应小学数学课堂的特点，教师要积极创新，不断更新观念，灵活运用现代化的信息科技进行网上教学活动内容，为数学课堂增加大量新生力量和魅力。

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