优化作品欣赏 探索教学之路

【摘要】为了能够最大限度提升高中美术课堂的教学实效性，便需要在高中美术课堂教学中优化作品欣赏的策略，注重对学生情感的培养，引导学生去发现美，以及在创作美术作品时如何体现出美。本文通过具体论述高中美术课堂教学中优化作品欣赏的策略，能够为增强高中学生的美术素养提供可参考的资料。

【关键词】高中美术;作品欣赏;优化策略

为了能够更好的践行新课程深化改革的标准，便需要在高中美术课堂的作品欣赏过程中引导学生来改变对美术以往的认知，切实提高其对于美术作品的鉴赏能力，可以从专业角度和情感角度去分析作品。当然，教师还需要重视对学生价值观和人生观的培养，要借助美术作品鉴赏帮助学生树立正确、积极的“三观”。

一、设计精彩的课堂导入环节，激发学生学习兴趣

精彩的课堂导入环节是开启美术新课的一把重要的钥匙，而美术课堂的导入方式多种多样，所以在高中美术课堂的作品欣赏过程中，教师可紧密结合教学目标和学生的心理特征，充分利用音乐、图片、故事、录像等文化情境来设计精彩的课堂导入环节。例如，在“图像与眼睛”这部分内容的欣赏过程中，教师可合理的将作品欣赏课程分为具象美术、意象美术和抽象美术几个环节，并在“抽象美术”课程的教学过程中合理的选取音乐导入课堂。首先，教师可在刚刚欣赏之前，让学生先将眼睛闭上，再静静的去欣赏《西班牙女郎》这首舞曲，让学生用心去感受这段音乐所描绘的场景？想象一下音乐表达了作者怎么样的心情？然后，当学生在听完了之后，部分学生回答说：“从乐曲中可以体会到作者的心情是快乐的，虽然没有亲身经历，但是这段音乐的节奏是轻快的，在聆听的过程中同样可以让我们的心情受到感染，也变得愉快起来。”这时，教师再顺势引出，音乐可以具体的表达情感，而美术作品又行不行呢？部分学生存在一定的疑惑，但也有部分的学生说可以，有一部分学生说不可以。对于学生不同的回答，教师要对学生进行必要的引导，确保其注意力可以保持集中。

二、营造良好的作品欣赏课堂氛围，强化美术作品欣赏课堂的趣味性

为了能够最大限度提升高中美术作品欣赏课堂的教学实效性，便需要教师营造良好的作品欣赏氛围，打造充满趣味性的美术作品欣赏课堂。其中，在美术课堂作品欣赏课堂情境的创造过程中，教师可合理的创设问题情境、生活情境和实物情境，以此来增强美术作品欣赏课堂的趣味性。例如，在“图像与眼睛”这节内容的教学过程中，教师便可以充分利用多媒体教学设备将一些图像展示出来，再引导学生观察一分钟之后再关闭图片，让学生尝试着将自己所看到的图片描绘出来。这样在充满趣味性的美术作品欣赏课堂中，不但能够增强学生的观察能力，而且还能够让学生在欣赏、评鉴美术作品的过程中增强自身的美术素养。

三、将理论知识与美术作品结合，打造开放式教学过程

在美术作品欣赏的过程中需要具备专业的理论知识，且美术欣赏并不是独立存在的，还需要积极与相关的历史、人文和地理等多个学科的内容紧密融合起来。因此，在高中美术作品欣赏的过程中，教师可合理的将理论知识与美术作品结合起来，让学生在对美术作品有一个整体认知的基础上引导学生学习相关的美术专业知识，以此加深学生对美术色彩和美术结构的认知。例如，当学生在赏析中国园林建筑的过程中，由于缺少专业素养，学生可以无法审视出园林建筑中美的体现，而教师则以可以以一个建筑设计细节为出发点，引导学生去发现园林建筑的美。再例如，当讲解到苏州园林建筑的时候，教师可以和学生分享有关建筑的人文背景，即建筑的设计理念，以及建筑所处的时代背景，让学生可以足够的想象空间，促使学生真正感受到园林建筑的美和园林文化的博大精深。

四、结合学生的认知特点，合理挑选美术欣赏作品

在高中美术课堂的作品欣赏过程中，其教学内容是丰富多样的，所以教师便可以结合学生的美术认知情况，再合理的挑选出适合学生的美术作品进行欣赏，让学生能够自主去挖掘美术作品中所蕴藏的深刻内涵。但是，教师所选取的美术欣赏的教学内容必须具备一定的代表性，并且是学生容易理解的一些美术作品欣賞题材，能够与学生的实际生活密切联系起来。例如，当指导学生在欣赏中国传统建筑的过程中，教师便可以重点选取颐和园和故宫等具有较强代表性的历史文化遗产，而一方面这些文化异常学生接触的时间较多，另外一方面则是这些代表作品蕴藏着丰厚的人文内涵，能够强化学生的思想情感。同时，当学生在相互分享自己的所见与所闻的时候，便可以紧密结合明清时期的历史背景，充分利用多媒体设备将传统建筑的图片和视频等呈现出来，让学生全身心的投入到美术课堂的作品欣赏中，真正去感受传统建筑对称美的特点，深入感知中国历史文化的博大精深。

五、采用重点赏析法，优化作品欣赏过程

在高中美术作品欣赏的过程中，因为一个优秀的美术作品在创作的过程中不仅仅只是涉及到视觉美，而且还能够更好的体现出形象美和人文美。因此，为了能够优化美术作品欣赏的实效性，教师便可以从中选取较为重要的一个方面来进行讲解，充分凸显出美术作品欣赏的重点。同时，还可以灵活的采用对比法来引导学生感受到不同流派美术作品的异同之处，准确把握不同流派作品的特征。例如，在比较文艺复兴作品与中世纪绘画作品的过程中，如果仅仅采用单一黑暗的中世纪绘画，则能够将文艺复兴作品所表达的人文精神更好的传达出来。再例如，通过以作家罗中立的油画“父亲”为例来进行分析，教师在指导学生进行赏析的过程中不能够仅仅只从简单的绘画手法和构图设计两个方面着手，而且还需要指导学生重点分析作品中所表现的人物形象。为了让学生产生更加深刻的印象，教师可以从人物细节着手，以油画作品中“父亲”的手部为例，让学生观察，并说明作者使用到的绘画技巧。而当学生对油画作品的细节产生感想后，可以以点带面，再次从整幅画所营造出的背景出发，向学生讲明三角形的构图能够给人一种庄严肃穆的感觉。通过不断的引申出新的内容，能够让学生的注意力始终保持在一个相对集中的状态。

高中美术课堂教学过程中的作品欣赏能够让人真正感受到作品所蕴藏的内在美，而为了保障学生对作品能够产生出足够深入的理解，同时在审美能力上有所提升，教師还是要从多个维度解析作品，让学生可以充分的体会到作者是借助怎样的手法来体现出自己想要表达的情感。这样通过采用重点赏析法来优化作品欣赏过程，着力于增强学生的课堂参与度，能够有效加深学生对作品的理解。

六、引导学生多角度欣赏作品，准确把握美术作品的基本要素

由于大部分高中阶段学生的阅历较为有限，所以教师在高中美术作品欣赏的过程中应该引导学生从多个角度来欣赏作品，让学生能够全面了解美术作品的艺术特征和内涵。首先，引导学生立足于美术语言的角度来欣赏作品，着力于从色彩、线条和肌理等几个方面着手。例如，在《向日葵》这幅画的欣赏过程中，因美术作品的笔触强劲和视觉冲击力强，所以教师可指导学生紧密结合画作的色彩、结构和线条来进行探究;其次，坚持从美术史的角度来进行欣赏。通常在欣赏抽象类的美术作品的时候，应该坚持从美术的形式方面出发，这样才能够在遇到抽象类作品的时候合理的融入历史文化元素。例如，在指导学生欣赏《清明上河园》和《女史箴图》等壁画的时候，教师可指导学生在欣赏的过程中立足于历史的角度来进行思考，充分凸显出这些作品的代表性，并着力于这些作品背后所形成的鲜明时代特征和艺术内涵。

最后，从艺术角度出发。通常不管是水墨画，还是壁画、油画和水彩画等作品均蕴藏着不同的艺术特征。因此，当高中学生立足于艺术的角度来欣赏美术作品的时候，教师便可以引导学生从画作的艺术特征着手，积极分析中国水墨画的特点，即近处写实、远处抽象，色彩微妙和意境丰富。例如，在深入分析《韩熙载夜宴图》的时候，教师则可以引导学生在整体的布局过程中去感受虚实相生和繁简相约的特点，这样不但能够加深学生对画作的理解，增强学生的鉴赏能力，而且还能够让学生从不同角度欣赏美术作品的过程中去逐步增强自身的美术素养。

七、感受美术作品的艺术性，体验美术教育的魅力

在高中美术作品欣赏的过程中，如果教师采用单一的教学手段，则难以让学生正确认识到美术理论知识探讨的重要性，这样学生也很容易将学过的东西很快的忘记掉。因此，在高中美术的作品欣赏的过程中，教师应该打造活跃的美术作品欣赏活动，这样不但能够加深学生的记忆，而且还能够让学生深入感知美术作品的艺术性。例如，在“文艺复兴时期”的美术作品欣赏过程中，教师可在指导学生欣赏“西斯廷天顶画”这个作品的时候，向学生讲解这个作品的艺术性，即米开朗基罗因在长时间的高空仰面作画，让自己的颈椎遭受到了严重的损伤，所以在他后来看书信的时候都必须将其放在头顶上才能够看到。因此，请同学们将头仰起来，再用手在空中作画，尝试仰面作画的感觉。其中，当有一个调皮的男生说：“这不是很简单的吗？你能坚持5分钟吗？”他回答说：“没问题”。老师又说，你能坚持一节课吗？学生则在一边回答的时候一边犹豫了起来。这样短短的教学过程，便能够让学生感受到这位传奇人物的毅力，从而促使学生深入感受到美术教育的魅力。

总之，由于在高中教育阶段中，每一个学科都具有自身的特点，所以在高中美术作品欣赏的过程中，教师需要统筹考虑到多个因素，充分凸显出学生在美术作品欣赏中的主体地位，全面优化美术作品欣赏的过程，以此来陶冶学生的情操，从而最大限度提高学生的美术审美素养。

参考文献：

[1]吴锦丽.优化高中美术鉴赏教学效果的策略探析[J].好日子，2019，000（006）：P.1-1.

[2]倪高伟.优化高中美术鉴赏课课堂教学策略的探索[J].考试与评价，2017（9）.

[3]侯新宇.优化高中美术鉴赏课课堂教学策略的研究[J].教育界：基础教育研究，2014（8）：172-172.

作者简介：姓名张敏，19880501、女、江苏淮安、汉、学历本科学位硕士、中二、教师、美术（书法）。