基于工作过程系统化课程开发理念的三维建模设计课程的思考与实践

韦星屿

【摘要】本文将工作过程系统化课程开发理念与三维建模设计课程相结合，对高职软件操作类课程存在的问题进行了分析。为了使学生的知识能力、专业技能、职业素养和职业道德等各方面得到全面提升，在高职软件操作类课程中，必须坚持学生是学习的主体，将实践项目作为课程载体，进行工作过程系统化课程的开发与教学设计。

【关键词】课程开发;三维建模;工作过程系统化

如今，随着计算机行业的飞速发展，计算机在实体制造产业起到的作用也越加重要，尤其是在机械设计与制造行业中，计算机能起到辅助设计与制造的作用，从而提高产能。实体制造企业对掌握建模设计能力的人才需求量大，因此具备相应能力的人才培养是各高校的重点。而在工作过程系统化课程开发的理念基础上，对三维建模设计课程的教学模式进行有效改革，更有利于培养出适合企业需求的机械技能应用型人才。

一、三维模型设计课程

三维建模设计专业课，为机械设计及制造专业必修课中的核心专业课。该课程主要是以计算机软件为主要辅助工具，并通过使用计算机软件进行机械零件模型设计、产品造型结构设计等。其主要目的是针对机械制造、模具加工等机械产品、机械加工工艺设计等类型岗位，培养和输入大量优秀的一线技术专业人才。该课程能够训练学生的设计能力和动手能力，对学生以后课程的进一步修习打下了基础，更进一步地为学生开辟了毕业后的职业路。

二、三维模型设计课程的现状与问题

（一）三维模型设计课程的现状

传统教学模式下的三维建模设计教学，在课程教学中依旧采用以老师为主导，学生参与的方式，在教学内容方面往往更侧重于书本知识点的填鸭式教学，并未做到真正的理论性与实践性的良好结合。高职教育强调职业性、实践性、应用性和系统性，当前的高职教育模型尚未很好的完成这些宗旨。三维模型设计课程该如何去优化改善教学模式与开发优质课程，依然是重中之重。

（二）三维模型设计课程存在的问题

目前高职教育中三维模型设计课程存在以下弊端：

（1）培养目标存在的问题

高职高专教育主要是培养掌握一线技能的职业人员，而目前的普通高等职业学校教育沿用的课程体系，仍然偏向于专业技术类课程体系。在培养学生这一重要核心上，很多高职院校没有严格的规划，学生培养中更多的注重技能的培育，忽略能力目标和素质目标方面的培养，最终导致与企业的实际需求相差甚远。

（2）教学方法存在的问题

受中国传统教育模式的影响，很多高职高专教育在三维模型设计课程教学上，采用的依旧是老师为主导填鸭式的教法完成重要知识点讲授，使得学生对课程缺乏兴趣和积极性。对教师讲授的内容学生也只能是被动接收，实则理解困难，不得要领，不利于对学生主观能动性的调动和实际解决问题个人能力的培养，学生也将无法胜任企业相对应的岗位需求。

（3）教学手段存在的问题

目前教学多采用传递──接受式的教学模式，虽然已经采用现代化教学手段，但主要还是依托于多媒体讲演形式，实践技能的传授占比量少。随着教育教学技术的飞速发展，教师可以采用的教学方式、手段也应该随之发展，进行改善与更新。利用计算机技术、多媒体应用和实践操作的培养，实现课程的教学方式和课堂管理得到现代化的改进。

（4）理论与实践结合问题

高职院校三维模型设计课程更多的是老师带着学生以理论的方式去完成命令工具的学习，依照课本的操作步骤机械地完成案例的制作。此過程中存在实践案例脱离实际企业需求，案例之间缺乏连贯性，照本宣科式的软件操作等问题，无法达到预期的巩固知识点、加深理解的目的。此类理论与实践结合的方式是趋于表面的，学生依旧无法独立完成实际案例的分析和制作，没有从真正意义上做到理论与实践相统一。

（5）评价方式存在的问题

高职院校三维模型设计课程的评价方式一般比较单一，主要根据学生的软件使用情况和作业完成度作为学生成绩评定的主体。部分学生课堂学习不认真，依靠照本宣科式的练习也能完成作业，而且教学中学生基础不同，导致学习进度有差异，直接以作业情况评判学生的学习状况，会影响基础较差学生的学习积极性，不利于因材施教的实施。这样的成绩评估机制，无法全面体现出学生的学习状况，更不利于充调动学生的学习兴趣和主观积极性，长此以往无疑对于学生能力的培养是有影响的。

（6）教材选材存在的问题

高职院校在教材的选择上同本科教学相似，教材内容偏重于基础命令的讲解和简单案例的制作流程分析，与机械工程实际操作应用有机地结合的内容较少，此教育下的学生面对实际问题操作能力较弱。三维模型设计课程目前基于实际工作流程系统化的课程改革确是极少的，对于学生实践能力的提升和将来进入就业岗位的能力培养而言，是极具研究意义。

（7）教师存在的问题

随着社会日新月异的发展，企业对于高校学生技能的培养也不断提出新的要求。现今各高职院校都在加强“双师型”教师队伍建设，要求教师既具备理论教学能力，也具备实践操作能力，但是实际存在不少的问题。部分技能证书与实际教授专业不对口，有些证书也是靠理论考试获得，缺乏相对应的实践操作能力的测试，并且教师缺乏持续性的企业实践，无法紧跟企业的步伐，为学生带来最前端的知识和技能，很容易在教学中造成理论和实践的失衡。

三、基于工作过程系统化课程开发理念的三维建模设计课程的教学模式改革

（一）课程模式改革的基本理念

在职业教育领域的企业学科研究应该突破传统学科知识的禁锢，把企业工作流程、学习过程与学习者解决问题的能力整合起来，对传统企业学科知识加以解构，把企业的实际工作流程置于教学课堂之中，从而发展出具有企业工作教育特性的教学情境，并研究发展出企业工作流程系统化的教学。三维模型设计作为实践性较强的专业课程，其教学应主张以学生为课程的主导，把传授学生工程理论知识与培养学生实际操作能力相结合，把"课程开发要在一定程度上与工作过程相结合"的课程开发理念贯彻到课堂设计中，以企业的真实工作任务为基础，开发"工作过程系统化"的教学模型。

在授课过程中，老师可以利用一定的工作任务来指导学习者进行思考，同时保留原有知识点的完整性和系统性，便于学习者更好的理解和运用知识点。在教学过程中，教师可以通过工作任务对课堂学员进行项目化管理，一方面可以培养学生的学习兴趣，训练了学员的团队合作力量，从而增强课堂的学习效果;另一方面使教师摆脱了书本灌输式的教学，有利于教学水平的提高，进一步探索了理论联系实际的教育本质，从而大大提高了老师的职业素质。

（二）课堂教学形式的改革

课程的教学形式应当根据企业的实际需求、人才培养目标、课程的性质等因素来决定。三模模型设计作为企业项目实现必不可少的重点环节，工作岗位对于学生的能力和素质要求较高，该课程可以根据企业工作任务，在教学过程中开展系列化的项目课程，在实施的过程中根据项目的不同采用不同的教学模式：自学辅导式的教学模式，在教师的指导下学生独立进行学习，培养学生的自主学习能力;探究式教学模式，以问题解决为中心的，着眼于学生的思维能力和创新能力的培养 ;范例教学模式，选取典型性的范例，分析原理加以运用，有助于培养学生分析能力的培养。教学形式多样，多种教学形式根据项目内容不同配合使用，此形式下的课堂教学才是灵活的，才能更好的完成人才培养。

（三）课程教学方法的改革

（1）课堂讲授与课后练习相结合

为了巩固课堂教学效果，在课堂实践的基础上，还可以增加课外练习。以三维模型设计课程为例，可以通过将班级分为小组，分别布置工作任务，有利于培养学生的分析和解决问题的能力，小组成员之间的团队协作能力，让学生从教学生活中更贴近真实的工作情境。

（2）课堂学习与课外活动相结合

为训练学生的智慧与创造性，教师在课后练习的基础上，增加课外竞赛、兴趣活动等内容。主动指导学生利用好课余时间，以兴趣带学习，拓宽学生的知识面和实践能力，让学习的就业更有保障。

（3）传统教学手段与现代化教学相结合

为调动学生的学习兴趣，教师应合理运用多媒体教学资源、现代教学技术、多形态的教具相结合，呈现出生动、轻松且直观的课堂教学，可以提高课堂中老师、学生之间的互动，突破传统教学方法的禁锢，营造良好的课堂气氛，充分体现教学的开放性和交互性。

（四）学生考核与评价标准的改革

传统教育模式下的考核与评价标准，主要是依赖于学生期末的考核成绩高低进行的判断，并未系统地考核学生的学习态度、学习状态和学习水平，未达到全面评价学生的目的。基于工作过程系统化课程开发理念下的考核和评价，拥有更为详尽的过程评估，能够更全面的掌握学习者的学习状况。在此课程模式下，课程被分为多个工作任务和工作情境，相应的课程评价也随之转变。为确保评估的公平性和公正性，对每一种工作任务和工作情景均将增设学生自主评估、组员网络共享和分组互比等环节，能够更加客观的将学生的学习状态反馈给教师，便于教师根据学生的学习情况调整课程设计和安排，也能提高学生学习的积极性。

（五）制定理论教学与技能实践相结合的教材

计算机辅助技术发展十分迅速，企业和社会的需求日新月异的变化，高职高专院校应与企业之间保持紧密联系，尝试一同为学生合作开发相应的活页式、工作手册式教材，甚至开发配套的信息化资源辅助学生的课堂学习。根据企业的人才需求，依托企业真实工作任务，以实操能力、职业能力、综合素质的培养为目标，制定基于工作过程的系统化，以工作任务完成过程为导向的活页式教材，可以随着企业需求的变化及时更新教材，依据学生基础的不同因材施教，选择相适应的教学内容，务必要做到理论与实际相结合的教学。

结语：

综上所述，基于工作过程的系统化课程开发理念是当前高职高专院校进行教学改革的重要依据，大多数的院校仍在探索和尝试中。实践效果证明了，基于工作过程的系统化课程开发理念进行教学改革的教学效果更加优异，学生的学习兴趣得到了很大激发。只有不断的学习现代化的先进教育理念，学习和借鉴国内外各大院校的教学模式，大胆实践教学模式改革，不断开拓创新，才能开创出适合三维模型设计课程教学的教学模式。

参考文献：

[1]邓亚明.高職三维建模课程改革的思考[D].电脑知识与技术，2010（11）.

[2]刘春霞.转变观念创新高等职业教育课程改革的新思路[J].科技创新导报，2010（29）.

[3]路建彩，褚建立.工作过程导向课程开发的探索与实践[]教育与职业，2009（02）.